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                    Universidade Federal de Alagoas
Pró-reitoria de pesquisa e pós-graduação Coordenadoria de Pós -graduação
Programa de Pós -graduação em Ensino e Formação de professores
Comissão de seleção

ETAPA DE AVALIAÇÃO ESCRITA
EDITAL Nº001/2023- CPG/UFAL/PPGEFOP –
SELEÇÃO DISCENTE MESTRADO EM ENSINO E FORMAÇÃO DE PROFESSORES

Espelho de respostas

Questão 01
Os candidatos precisam demonstrar o uso correto da linguagem, segundo as
normas cultas da língua portuguesa, expressando as ideias de modo direto e não
ambíguo. O texto deve apresentar coesão das ideias e coerência entre os
argumentos com a bibliografia proposta.
Para a letra “a”, é apresentado um trecho da bibliografia recomendada em que a
autora discute que o racismo no Brasil é contraditório e ambíguo, devendo ser
apresentados argumentos a respeito dessa característica com base em conceitos
presentes no texto.
O principal ponto a ser abordado é a negação do racismo no Brasil como um
problema histórico. Essa negação se pauta, sobretudo no mito da democracia
racial e na miscigenação como justificativas (0,5 pontos). A democracia racial
prega que no Brasil todas as etnias (ou raças) convivem harmoniosamente, sem
nenhum tipo de prejuízo, particularmente a negros e demais minorias. Assim,
nega as desigualdades existentes em função da raça. Este é reforçado pelo
conceito de miscigenação, que visou construir uma imagem da sociedade
brasileira mestiça, formada a partir da mistura de raças (branca, preta e
indígena), um artifício ideológico para negar o racismo, já que não existe brancos
e pretos, apenas mestiços. Além disso, todos teriam “alguma negritude em seu
sangue.” Entretanto, tais ideias mascaram as condições/impedimentos impostas
aos negros (0,5 pontos).
Para apresentar mais razões, outros conceitos (0,5 pontos), como de identidade,
discriminação e preconceito poderiam ser empregados. A identidade negra, por
exemplo, é negada pelo processo de branqueamento que busca aproximar o
fenótipo negro ao branco e, pior, coloca a branquitude como padrão de beleza a
ser alcançado. Isso alimenta um processo de discriminação indireta, um
tratamento de diferenciação para a inferiorização quando negros tentam
estar/ocupar diferentes esferas da vida social. É um processo de exclusão velado

que tira negros da escola, dos cargos mais elevados em setores da vida pública
ou de lideranças. A discriminação direta se manifesta, por exemplo, no
tratamento dado a negros pela polícia comparado a brancos.
Todos esses aspectos se constroem em nível sociais, políticos, econômicos que
corroboram para que haja significativas diferenças entre o ser branco e o ser
negro no Brasil.
No caso da letra “b”, o papel central da lei 10.639 seria justamente de:
i) trazer um viés anti-racista para a educação a partir do debate das relações
raciais e suas origens como um problema a ser combatido. Isto é, a ideia é não
mais silenciar o racismo, o preconceito e a discriminação raciais nas diversas
instituições sociais levando às desigualdades estatisticamente comprovadas (0,5
pontos).
ii) A proposta da lei é também apresentar uma “visão positiva” da influência
africana, negra e afrodescendente na construção do Brasil, por meio do ensino
da história e cultura (0,5 pontos).
iii) Dentre as dificuldades está o próprio racismo impregnado na sociedade e no
próprio processo de formação de professores em nível superior, sendo preciso
qualificar os docentes não apenas da educação básica, mas da superior. A
responsabilidade centra-se no professor. As condições objetivas de
implementação no currículo.

Questão 02
Esperamos que o(a) candidato(a) apresente um texto dissertativo, que apresente:
linguagem clara, formal, coesão, clareza, uso adequado das normas cultas da
língua portuguesa, sequência lógica de ideias, coerência nas concepções
conceituais expostas, uso correto das normas da ABNT (quando houver); e que
esteja em conformidade com a bibliografia indicada no edital.
a) A primeira estrofe do poema fala de racismo, egoísmo, dor, machismo,
sexismo e discussão de gênero, nesse direcionamento, os(as)
candidatos(as) poderão construir suas respostas em torno dos seguintes
saberes propostos por Freire (1996): Ensinar não é transmitir
conhecimento (racismo); 1.5 – Ensinar exige estética e ética (racismo,
machismo, sexismo e gênero); 1.7 – Ensinar exige risco, aceitação do
novo e rejeição a qualquer forma de discriminação (racismo, machismo,
sexismo e gênero); 1.9 – Ensinar exige reconhecimento e a assunção da
identidade cultural (egoísmo, racismo, machismo, sexismo e gênero);
2.4 – Ensinar exige bom senso (egoísmo, racismo, machismo, sexismo
e gênero); 2.7 – Ensinar exige alegria e esperança (dor); 2.8 – Ensinar
exige a convicção de que a mudança é possível (dor).

b) A segunda estrofe fala do amor freiriano, os(as) candidatos(as) poderão
utilizar argumentos em torno dos saberes abaixo, para argumentar e
justificar suas respostas: Prefácio; 1.3 – Ensinar exige respeito aos saberes
dos educandos; 1.8 – Ensinar exige reflexão crítica sobre a prática; 2.3 –
Ensinar exige respeito à autonomia do ser do educando; 2.4 – Ensinar
exige bom senso; 2.5 – Ensinar exige humildade, tolerância e luta em
defesa dos direitos dos educadores; 2.7 – Ensinar exige alegria e
esperança; 3.4 – Ensinar exige liberdade e autoridade; 3.6 – Ensinar exige
saber escutar; e, 3.9 – Ensinar exige querer bem aos educandos.