PLE INTRODUÇÃO AO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA SURDOS COMO SEGUNDA LÍNGUA.pdf
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                    UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS – UFAL
SECRETARIA EXECUTIVA DOS CONSELHOS SUPERIORES – SECS/UFAL
ANEXO DA RESOLUÇÃO Nº 34/2020-CONSUNI/UFAL
Anexo A - Plano de Ensino para o Período Letivo Excepcional (PLE)
I – IDENTIFICAÇÃO
CURSO: LETRAS / INTRODUÇÃO AO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA
SURDO COMO SEGUNDA LÍNGUA
COMPONENTE CURRICULAR:
( ) OBRIGATÓRIO
( X ) OPTATIVO
PRÉ REQUISITO:
(Se houver) NÃO HÁ
CO-REQUISITO:
(Se houver) NÃO HÁ
DOCENTE(S) RESPONSÁVEL(EIS):

CH

ANDERSON FRANCISCO VITORINO
CARGA HORÁRIA TOTAL:

60

Teórica: 40

Prática: 20

JUSTIFICATIVA:
(Justificar, abaixo, a oferta do componente curricular no período de Atividades Acadêmicas Não
Presenciais (AANPs), durante a vigência do Calendário Acadêmico Excepcional, conforme a
Portaria nº 544/2020-MEC e a Resolução nº 34/2020-CONSUNI/UFAL)
II - EMENTA
Prática e desenvolvimento da escrita nos processos textual, linguísticos, discursivos e pragmáticos
com vistas ao aprendizado textual e discursivo da segunda língua para o surdo. Aspecto de prática
da leitura, interpretação e produção de textos pertinentes ao desempenho de habilidades de cunho
linguístico que envolve estratégias de leitura em L2, gênero textuais e sequência textual.
III - OBJETIVOS
Incentivar a formação de professores de língua portuguesa da Educação Básica que com alunos
surdos, contendo subsídios para o ensino da língua portuguesa escrita aos alunos usuários da Libras.
IV - CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1 - Conhecendo a surdez: aspectos fisiológicos e identitários. Perspectivas históricas e conceituais
da educação dos surdos. Filosofias educacionais de Surdos.
2 - O que é Libras. Histórico da Libras. A Libras no contexto da legislação educacional.
3 - A Lei da Libras nº 10.436; decreto 5.626; Legislação Brasileira da Inclusão; Lei do interprete de
Libras;
4 - A Libras como fator de inclusão social da pessoa surda. O tradutor intérprete de Libras e o
professor em sala de aula;
5 - Pedagogia Surda;
6 - O Ensino de Língua Portuguesa: realidade do aluno surdo no contexto escolar em uma escola do
município de Arapiraca-AL.
7 - Educação bilíngue: O desdobramento das práticas pedagógicas com alunos surdos.

8 - A formação docente: Atuação continuada do professor na sala de recurso multifuncional com
alunos surdos.
9 - A problemática no que tange à inclusão do aluno surdo no âmbito escolar.
10 - Educação Bilíngue: problematizando o contexto educacional da pessoa surda.
V - METODOLOGIA
Expositivas e com predomínio de recursos visuais (vídeoaula, fórum, lista de exercícios, estudos
dirigidos, elaboração de projetos, produção de artigo científico, entre outros). A partir dessas
constatações, desenvolveram-se propostas metodológicas para o ensino da Língua Portuguesa,
embasadas nas orientações dos PCNs, com adaptações para atender ao contexto escolar inclusivo.
VI - PLATAFORMA/S ESCOLHIDA/S PARA AS ATIVIDADES ACADÊMICAS NÃO
PRESENCIAIS:
(Escolher uma ou mais plataforma/s de ensino a ser/serem usada/s pelo/a docente nas AANPs)
( X ) Ambiente Virtuais de Aprendizagem Institucionais (Moodle/SIGAA)
( ) Conferência Web - RNP
( X ) Google Meet
( X ) Zoom
( ) Google Classroom
( ) Site do docente
( x ) Blog do docente
( X ) Outros:
VII - FORMAS DE AVALIAÇÃO
A Avaliação será continuada e processual, observando a participação do aluno (asíncrona e
sincrona), apropriação e aplicação dos conceitos apresentados e conhecimentos vivenciados. Serão
realizadas duas avaliações agregadas as participações das atividades para compor a AB1 e AB2.
VIII - CRONOGRAMA DO COMPONENTE CURRICULAR
SEMANA

DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES PLANEJADAS
CONTEÚDOS ABORDADOS:

1

Conhecendo a surdez: aspectos fisiológicos e identitários. Perspectivas
históricas e conceituais da educação dos surdos. Filosofias educacionais de
Surdos.
METODOLOGIA:
vídeo, Slide, fórum, elaboração de resenha, (todas as atividades propostas
serão desenvolvidas na plataforma Moodle.
PRÁTICAS AVALIATIVAS:
Encontro síncrono com exposição do tema com debate, produção de
resenha e participação no fórum;

2

O que é Libras. Histórico da Libras. A Libras no contexto da legislação
educacional.
A Lei da Libras nº 10.436; decreto 5.626; Legislação Brasileira da
Inclusão; Lei do interprete de Libras;
METODOLOGIA:
Artigo, slides, fórum, elaboração de resenha (todas as atividades propostas
serão desenvolvidas na plataforma Moodle.

PRÁTICAS AVALIATIVAS:
Produção de resenha em equipe participação no fórum;

3

Pedagogia Surda;
METODOLOGIA:
Artigos, vídeo, slide, estudo dirigido, seminário (todas as atividades
propostas serão desenvolvidas na plataforma Moodle.
PRÁTICAS AVALIATIVAS:
Encontro síncrono com exposição do tema com debate, formação de
equipes para apresentação de seminário

4

O Ensino de Língua Portuguesa: realidade do aluno surdo no contexto
escolar em uma escola do município de Arapiraca-AL.
METODOLOGIA:
Artigo, vídeo, Slide, fórum, (todas as atividades propostas serão
desenvolvidas na plataforma Moodle.
PRÁTICAS AVALIATIVAS:
Participação no fórum;

5

Seminário da Pedagogia Surda;
METODOLOGIA:
Seminário e debate.
PRÁTICA AVALIATIVA AB1:
Encontro síncrono com seminário das apresentações por equipe;

6

A formação docente: Atuação continuada do professor na sala de recurso
multifuncional com alunos surdos.
A problemática no que tange à inclusão do aluno surdo no âmbito escolar.
METODOLOGIA:
Artigo, vídeo, slides, fórum, elaboração de resenha, (todas as atividades
propostas serão desenvolvidas na plataforma Moodle.
PRÁTICAS AVALIATIVAS:
Produção de resenha e participação no fórum;

7

Educação Bilíngue: O desdobramento das práticas pedagógicas com alunos
surdos.
METODOLOGIA:
Artigos, vídeo, slide, fórum, seminário, estudo dirigido (todas as atividades
propostas serão desenvolvidas na plataforma Moodle.
PRÁTICAS AVALIATIVAS:
Encontro síncrono com exposição do tema com debate, formação de
equipes para apresentação de seminário.

8

A Libras como fator de inclusão social da pessoa surda. O tradutor
intérprete de Libras e o professor em sala de aula;
METODOLOGIA:
Artigo, vídeo, Slide, fórum, (todas as atividades propostas serão

desenvolvidas na plataforma Moodle.
PRÁTICAS AVALIATIVAS:
Participação no fórum;
9

Seminário da Educação Bilingue;
METODOLOGIA:
Seminário, debate e estudo dirigido.
PRÁTICA AVALIATIVA AB2:
Encontro síncrono com seminário das apresentações por equipe;

10

Educação Bilíngue: problematizando o contexto educacional da pessoa
surda.
METODOLOGIA:
Artigo, vídeo, Slide, fórum, resenha (todas as atividades propostas serão
desenvolvidas na plataforma Moodle.
PRÁTICAS AVALIATIVAS:
Produção de resenha e participação no fórum;

IX – REFERÊNCIAS
BÁSICAS:
1. FERNANDES, Sueli. Letramentos na educação bilíngüe para Surdos. In: BERBERIAN, A. et
al. (Org.). Letramento. Referências em saúde e educação. São Paulo: Plexus, 2006a.
2. GUARINELLO, Ana Cristina. O papel do outro na escrita de sujeitos surdos. São Paulo: Plexus,
2006.
3. KARNOPP, Lodenir. O poder da escrita e a escrita do poder. LODI, Ana C.et al (Org). Leitura
e escrita no contexto da diversidade. Porto Alegre: Mediação, 2004.
4. QUADROS, Ronice Müller de; SCHMIEDT, Magali L. P. Idéias para ensinar português para
alunos surdos. Brasília : MEC, SEESP, 2006
5. VITORINO, Anderson Francisco. Educação bilíngue: O desdobramento das práticas
pedagógicas com alunos surdos. Aracaju, criação, 2020.
.
COMPLEMENTARES:
1. BRASIL. Lei n. 10.436, de 24 de abril de 2002. Dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais Libras - e dá outras providências. Diário Oficial da República Federativa do Brasil, Brasília, 25 abr.
2002.
2.BRASIL. Decreto n. 5.626, de 22 de dezembro de 2005. Dispõe sobre a Língua Brasileira de
Sinais - Libras, e o art. 18 da Lei no 10.098, de 19 de dezembro de 2000. Diário Oficial da
República Federativa do Brasil, Brasília, 23 dez. 2005.
3 FERNANDES, Sueli. Conhecendo a surdez. In: BRASIL Saberes e práticas da inclusão.
Dificuldades de comunicação e sinalização. Surdez.Educação Infantil. Brasília: MEC/SEESP, 2003.
4. FERNANDES, Sueli. É possível ser surdo em português? Língua de sinais e escrita: em busca
de uma aproximação. IN: SKLIAR, C. (Org.) Atualidades na educação bilíngüe para Surdos. Porto

Alegre: Mediação, 1999. p. 59-81. v.2
5. GIORDANI, Liliane. Letramentos na educação de surdos. In: LODI, Ana C. et al (Org).
Leitura e escrita no contexto da diversidade. Porto Alegre:
Mediação, 2004.
6. GOES, Maria Cecília R, LOPES, P. A linguagem do brincar repercussões do “faz-de-conta”
para o processo de letramento. In: LODI, et al. Leitura, escrita e diversidade. Porto Alegre:
Mediação, 2004.
7. MORIN, Edgar; CIURANA, Emilio Roger; MOTTA, Raúl Domingo. Educar na era
planetária: O pensamento complexo como método de aprendizagem no erro e na incerteza humana.
São Paulo: Cortez Editora, 2003.
8. SÁNCHEZ, Carlos. Os surdos, a alfabetização e a leitura: sugestões para a desmistifcação do
tema. Mimeo., 2002. SKLIAR, Carlos (Org.). A surdez: um olhar sobre as diferenças. Porto
Alegre : Mediação, 1998.
9. SOARES, M. B. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte :Autêntica, 1988.
10 - VITORINO, Anderson Francisco; ALVES, Maria Dolores Fortes y DUARTE, Valdívia de
Souza. Educação bilíngue: problematizando o contexto educacional da pessoa surda. Revista
Inclusiones Vol: 6 num 1 (2019): 210-217.

Maceió, __21___/ _09____/_2020______

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Docente/s responsável/eis