Projeto Pedagógico - 2018
PPC - SERVIÇO SOCIAL - PALMEIRA - VERSÃO 2018 ATUALIZADA.pdf
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Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS - UFAL
CAMPUS DE ARAPIRACA - CAR
UNIDADE EDUCACIONAL DE PALMEIRA DOS ÍNDIOS
PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE SERVIÇO SOCIAL
Palmeira dos Índios – Alagoas
Julho de 2018
Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS - UFAL
CAMPUS DE ARAPIRACA - CAR
UNIDADE EDUCACIONAL DE PALMEIRA DOS ÍNDIOS
PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE SERVIÇO SOCIAL
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Serviço
Social, do Campus de Arapiraca, Unidade Educacional de
Palmeira dos Índios, elaborado tendo como base as
Diretrizes Curriculares Nacionais, com o objetivo de sua
oferta pela Universidade Federal de Alagoas.
Palmeira dos Índios – Alagoas
Julho de 2018
Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
Reitora
Maria Valéria Costa Correia
Vice-Reitor
José Vieira da Cruz
Pró-Reitora de Graduação
Sandra Regina Paz da Silva
Diretora Geral do Campus de Arapiraca
Eliane Aparecida Holanda Cavalcanti
Coordenador Acadêmico do Campus de Arapiraca
Arnaldo Tenório da Cunha Júnior
Coordenador da Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
Marli de Araújo Santos
Comissão de Elaboração do Projeto Pedagógico
Prof. Dr. Japson Gonçalves Santos Silva
Prof. Me. Fernando de Araújo Bizerra
Prof.ª Dra. Angélica Luiza Silva Bezerra
Prof.ª Me. Mayra de Queiroz Barbosa
Prof.ª Dra. Marinês Coral Fagundes
Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
COLEGIADO DO CURSO DE SERVIÇO SOCIAL – 2017/2019
REPRESENTANTES DOS DOCENTES
Prof. Dr. Japson Gonçalves Santos Silva - Titular
Coordenador do Curso de Serviço Social
Prof. Me. Fernando de Araújo Bizerra - Titular
Vice-Coordenador do Curso de Serviço Social
Prof.ª Me. Mayra de Queiroz Barbosa - Titular
Prof.ª Lidiane dos Santos Barbosa - Titular
Prof. Dr. Mayk Andreele do Nascimento - Titular
Prof.ª Dra. Angélica Luiza Silva Bezerra - Suplente
Prof.ª Dra. Marinês Coral Fagundes - Suplente
Prof.ª Dra Martha Daniella Tenório de Oliveira - Suplente
Prof. Dr. Pedro Lima Vasconcelos - Suplente
Prof. Dr. Cicero Ferreira de Albuquerque - Suplente
REPRESENTANTE DOS TÉCNICOS ADMINISTRATIVOS
Laura Priscila Almeida Santos – Titular
Assistente Social do Núcleo de Assistência Educacional (NAE)
Aline Oliveira da Rocha – Suplente
Assistente em Administração
REPRESENTANTE DOS DISCENTES
Eloise Cristina Pinto Macedo - Titular
Rayane Stephane Bento da Silva - Suplente
Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
NÚCLEDO DOCENTE ESTRUTURANTE (NDE) DO CURSO DE SERVIÇO SOCIAL
– 2017/2019
Prof. Dr. Japson Gonçalves Santos Silva
Prof. Me. Fernando de Araújo Bizerra
Prof.ª Dra. Angélica Luiza Silva Bezerra
Prof.ª Me. Mayra de Queiroz Barbosa
Prof.ª Dra. Marinês Coral Fagundes
Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
Agradecimentos
Aos docentes do Curso de Serviço Social da Unidade Educacional de Palmeira dos Índios;
Aos docentes de outras áreas que lecionam e contribuem com a formação em Serviço Social;
Aos discentes;
Aos membros do Centro Acadêmico Maninha Xucuru Cariri;
Aos supervisores de campo de estágio;
À UFAL;
À PROGRAD;
À Direção Geral e Acadêmica do Campus de Arapiraca.
Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
SUMÁRIO
1. IDENTIFICAÇÃO DO CURSO........................................................................................... 9
2. APRESENTAÇÃO.............................................................................................................. 10
2.1 Realidade Regional........................................................................................................... 13
2.2 Justificativa........................................................................................................................ 14
3. OBJETIVO DO CURSO................................................................................................... 15
4. METODOLOGIA.................................................................................................................15
4.1. Tecnologia da Informação e Comunicação-TIC’S............................................................16
5. PERFIL DO EGRESSO...................................................................................................... 17
5.1 Habilidades e Competências............................................................................................. 17
5.2 Campos de Atuação.......................................................................................................... 19
6. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR..................................................................................... 19
6.1 Setores de Estudos............................................................................................................ 22
6.2 Matriz Curricular............................................................................................................... 23
6.2.1. Componentes curriculares do Setor de Fundamentos das Ciências Humanas e
Sociais...................................................................................................................................... 23
6.2.2. Componentes curriculares do Setor de Fundamentos Teórico-metodológicos da Vida
Social........................................................................................................................................ 24
6.2.3. Componentes curriculares do Setor de Fundamentos da Particularidade da Formação
Sócio-histórica da Sociedade Brasileira................................................................................... 24
6.2.4. Componentes curriculares do Setor de Fundamentos do Trabalho Profissional.......... 24
6.2.5 Componentes Curriculares Eletivos................................................................................ 25
6.2.6 Atividades Curriculares Obrigatórias............................................................................. 26
6.2.6.1 Estágio Supervisionado............................................................................................... 26
6.2.6.2 TCC............................................................................................................................. 27
6.2.6.3 Atividades Curriculares de Extensão – ACE.............................................................. 29
6.2.7 Atividades Complementares Obrigatórias – ACO......................................................... 30
6.3 Educação Ambiental.......................................................................................................... 31
6.4 Relações Étnico-Raciais.................................................................................................... 32
6.5 Educação em Direitos Humanos........................................................................................ 33
6.6 Libras................................................................................................................................. 33
6.7 Sequências e requisitos..................................................................................................... 34
7. POLÍTICAS INSTITUCIONAIS NO ÂMBITO DO CURSO.......................................... 35
7.1 Um tripé indissociável: Ensino-Pesquisa-Extensão......................................................... 35
7.2 Responsabilidade Social.................................................................................................. 39
Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
7.3 Acessibilidade................................................................................................................... 40
7.4 Inclusão e Política de Cotas............................................................................................. 44
8. REPRESENTAÇÃO GRÁFICA DO PERFIL DE FORMAÇÃO..................................... 45
9. ORDENAMENTO CURRICULAR................................................................................... 46
9.1 Ementas e Bibliografias......................................................................................................48
10. AVALIAÇÃO.....................................................................................................................84
10.1 Avaliação do Projeto Pedagógico.....................................................................................84
10.2 Avaliação dos Docentes....................................................................................................84
10.3 Avaliação dos Discentes...................................................................................................85
11. COLEGIADO DO CURSO................................................................................................86
12. NÚCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE – NDE............................................................87
APÊNDICES ..........................................................................................................................89
Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
1. IDENTIFICAÇÃO DO CURSO
Mantenedora: Ministério da Educação (MEC)
Município-sede: Brasília – Distrito Federal (DF)
Dependência: Administrativa Federal
Mantida: Universidade Federal de Alagoas (UFAL)
Município-sede: Maceió (AL)
Endereço do Campus sede:
Campus A. C. Simões – Cidade Universitária, Maceió /AL
Rodovia BR 101, Km 14 CEP: 57.072 – 970.
Telefone: (82) 3214 - 1100 (Central).
Portal eletrônico: www.ufal.edu.br
Curso: Bacharelado em Serviço Social
Unidade Acadêmica: Campus de Arapiraca/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
Autorização: Resolução CONSUNI/UFAL nº 20/2005, de 01/08/2005; Parecer CNE/CES nº
52/2007, de 1º/03/2007; Portaria/MEC nº 895, publicada no Diário Oficial da União de
13/09/2007.
Reconhecimento:
Título: Bacharel em Serviço Social
Turno: diurno (vespertino)
Modalidade: presencial
Regime Escolar: semestral
Seleção: anual
Carga Horária Total do Curso: 3.550 h
Duração: Mínima 8 (oito) períodos / Máxima 12 (doze) períodos
Vagas: 50 vagas anuais1
Perfil do Egresso:
Profissional com formação intelectual e cultural generalista crítica, referenciada no
conhecimento das ciências sociais e da teoria social de Marx, habilitado teórica, metodológica
e politicamente para atuar nas múltiplas expressões da questão social, com capacidade de
inserção criativa e propositiva no conjunto das relações sociais e no mercado de trabalho, e
competência para analisar, decifrar e responder as demandas sócio-históricas dos usuários dos
serviços sociais.
Endereço de funcionamento do curso:
Rua Sonho Verde, s/n, Bairro Eucalipto, CEP 57076-100, Palmeira dos Índios/AL.
Coordenador (a) do Curso:
Nome: Japson Gonçalves Santos Silva
Formação Acadêmica: Bacharel em Serviço Social
Titulação: Doutor
Regime de Trabalho: 40hs/DE
1
Inicialmente, eram ofertadas 40 vagas anuais. Porém, a partir de 2008.1, por meio do acordo REUNI,
ampliou-se esse número para 50 vagas anuais.
9
Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
2. APRESENTAÇÃO
A Universidade Federal de Alagoas (UFAL) é Pessoa Jurídica de Direito Público –
Federal, portadora do CNPJ: 24.464.109/0001-48, com sede à Avenida Lourival de Melo
Mota, S/N, Campus Aristóteles Calazans Simões (A. C. Simões), no município de Maceió, no
estado de Alagoas, CEP 57.072-970. Atualmente, possui estrutura multicampi (Campus A. C.
Simões, Campus de Arapiraca e Campus Sertão) e teve sua criação pela Lei Federal nº 3.867,
de 25 de janeiro de 1961, a partir do agrupamento das então Faculdades de Direito, Medicina,
Filosofia, Economia, Engenharia e Odontologia.
Configura-se como uma instituição federal de educação superior pluridisciplinar, de
ensino, pesquisa e extensão, vinculada ao Ministério da Educação (MEC), mantida pela
União, com autonomia didático-científica, administrativa e de gestão financeira e patrimonial
assegurada pela Constituição Federal (CF), pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional (LDB) – Lei 9394/96 e por seus Estatuto (aprovado pela Portaria do MEC nº 4.067,
de 29 de dezembro de 2003) e Regimento Geral (homologado pela Resolução nº 01/2006CONSUNI/CEPE), complementados pelas resoluções de seus órgãos de deliberação superior.
Nos seus mais de 50 (cinquenta) anos de existência, a UFAL atua no sentido de
formar profissionais (bacharéis e/ou licenciados) em diferentes áreas e campos do
conhecimento, em diferentes níveis e modalidades, qualificados para alavancar o necessário
desenvolvimento científico, tecnológico, cultural e socioeconômico de Alagoas, do Nordeste e
do Brasil. Para atingir tal propósito, a UFAL observa os seguintes princípios e finalidades:
•
Gestão democrática e descentralizada;
•
Legalidade, moralidade, impessoalidade, eficiência e eficácia, publicidade de seus atos;
•
A ética, como norteadora de toda a prática institucional, em todas as suas relações internas
e com a sociedade;
•
Indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão;
•
Liberdade de expressão do pensamento, de criação, de difusão e socialização do saber;
•
Universalidade do conhecimento e do fomento à interdisciplinaridade;
•
Desenvolvimento científico, político, cultural, artístico e socioeconômico do Estado de
Alagoas;
•
Regular prestação de contas;
•
Articulação sistemática com as diversas instituições e organizações da sociedade.
10
Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
A Resolução Nº 20-A/2005 do CONSUNI, de 01 de agosto de 2005, aprovou a
criação e implementação do Campus de Arapiraca da UFAL – primeira2 etapa do processo de
interiorização – em funcionamento desde 2006 nas cidades de Arapiraca, onde se localiza sua
sede, Penedo, Viçosa e Palmeira dos Índios. Articulando Graduação e Pós-Graduação, a
presença do Campus de Arapiraca, pioneira experiência de interiorização no âmbito da
UFAL, tem alterado a antiga restrição espacial dessa instituição às cidades de Maceió, Rio
Largo e Viçosa e expandido sua atuação para o agreste alagoano com vistas a ampliar o
acesso de uma parcela expressiva da população que demanda e perspectiva o ensino superior.
A UFAL busca, enquanto instituição federal, através da interiorização dar respostas ao
desafio particular de “exercer plenamente a sua importância estadual - tornar-se efetivamente
de ‘Alagoas’ - e definir sua missão social, exprimindo-se enquanto importante agente de
desenvolvimento, em seu contexto periférico, de grandes limitações e precariedades”, bem
como “de grandes contrastes e contradições”. Este desafio é traduzido pelos “indicadores
sociais e econômicos desfavoráveis que fazem de Alagoas o estado com menor
desenvolvimento social” (UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS, 2005, p. 4).
A expansão institucional para o interior objetiva
Atender a forte demanda aí caracterizada – representada por elevado número de
estudantes egressos do ensino médio, pobres e com baixa ou mesmo nula capacidade
de deslocamento ou transferência para Maceió -, ao tempo em que reafirma a UFAL
enquanto importante instrumento de desenvolvimento estadual e regional
(UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS, 2005, p. 6).
Como parte constituinte do processo de expansão da UFAL, em 16 de setembro de
2006 criou-se a Unidade Educacional de Palmeira dos Índios, inicialmente denominada Polo,
que oferece os Cursos de Graduação em Psicologia e em Serviço Social, oportunizando a
formação profissional (alicerçada sobre o tripé ensino-pesquisa-extensão) para alunos da
cidade de Palmeira dos Índios e de municípios alagoanos e pernambucanos circunvizinhos.
Visando interiorizar a UFAL, e por essa via expandi-la, instalou-se a Comissão de
Estudos de Interiorização, com o fim específico de elaborar o projeto a ser apreciado pelo
CONSUNI, sob a coordenação geral da então Magnífica Reitora, Prof.ª Ana Dayse Rezende
2
A segunda etapa foi posta em prática em março do ano de 2010 com a construção do Campus Sertão
da UFAL, cuja sede se localiza na cidade de Delmiro Gouveia e é formado também por uma Unidade
Educacional no município de Santana do Ipanema, este sendo o mais importante do Médio Sertão de
Alagoas. Na sede, ofertam-se os Cursos de Engenharia Civil, Engenharia de Produção, GeografiaLicenciatura, História-Licenciatura, Letras-Licenciatura e Pedagogia-Licenciatura. Naquela Unidade,
funcionam os Cursos de Ciências Contábeis e Ciências Econômicas.
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Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
Dorea, e se constitui a Comissão de Elaboração dos Projetos Pedagógicos, formada por
representantes dos Cursos a serem implantados no Campus de Arapiraca e em suas Unidades,
donde se originou a versão original do Projeto que agora se apresenta revisada.
Um primeiro processo de revisão curricular do PPC de Serviço Social foi realizado de
forma ainda bastante tímida e simplificada, somente a partir do mês de setembro de 2007,
quando se completou 1 (um) ano de existência e funcionamento dos Cursos de Graduação no
Campus de Arapiraca e suas Unidades. Para tanto, foram tomadas algumas providências no
sentido de garantir uma maior participação da comunidade acadêmica, como a discussão
direta com os estudantes e a apreciação de propostas de alteração no Colegiado (ainda
incompleto, pela ausência de um corpo docente em número suficiente para garantir a análise
pormenorizada da oferta de disciplinas e seus respectivos conteúdos).
Em finais de 2008, mais especificamente no mês de novembro, apresentou-se uma
nova versão do PPC caracterizado por ter retificações construídas durante três meses de
discussão no Colegiado, naquela ocasião composto por um número mínimo de docentes
disciplinado no Estatuto e no Regimento Interno da UFAL. Eis que, desde então, o referido
Projeto, na medida em que foi sendo implantado no contexto agrestino, passou por uma
avaliação sistemática ao longo da execução da proposta curricular nele contida.
A presente versão do PPC de Serviço Social ofertado pela Unidade Educacional de
Palmeira dos Índios é parte dessa experiência e resulta da revisão curricular requisitada pelas
demandas postas à formação profissional na conjuntura que se descortina. Após o primeiro
decênio de existência do Curso, tal revisão foi protagonizada pelo seu Núcleo de Docente
Estruturante (NDE) no ano de 2017, em seus vários encontros e reuniões, preservando
conteúdos críticos do Projeto até então em voga, mas também incorporando complementações
e sugestões inéditas propostas pelo seu Colegiado e pelos docentes que efetivamente integram
o Curso. O intuito é (re)afirmar a formação profissional crítica, propositiva e socialmente
referenciada, levando sempre em consideração as particularidades da região em que estamos
inseridos, as orientações da Associação Brasileira de Ensino e Pesquisa em Serviço Social
(ABEPSS), as prescrições do MEC e as normativas da UFAL.
A proposta de PPC agora aprovado, construído a várias mãos num processo
participativo e democrático, é dar continuidade ao formato de formação que as Diretrizes
Curriculares propostas pela ABEPSS em 1996 e regulamentadas pelo MEC por meio da
Resolução nº 15, de 13 de março de 2002, preconizam, calcado na compreensão e
desvelamento dos fundamentos que estruturam a sociedade capitalista, dos processos que se
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Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
desdobram na contemporaneidade marcada pela crise atual do sistema que repõe contradições
inéditas na história da humanidade no que se refere ao trabalho e às demais relações humanas,
sociais, econômicas e culturais, assim como das demandas, requisições, respostas, estratégias,
avanços e desafios do Serviço Social, nacional e local, na busca pela consolidação da direção
social assumida explicitamente pela categoria em seu projeto profissional hegemônico.
Na trilha das orientações do Art. 2º da Resolução CNE/CES nº 15, de 13 de março de
2002, esse PPC apresenta, dentre outros elementos, o perfil do egresso, as competências e
habilidades a serem desenvolvidas, a organização do Curso, a distribuição das disciplinas e
respectivas cargas horárias, os ementários, o formato do Estágio Supervisionado e do
Trabalho de Conclusão de Curso (TCC), bem como as Atividades Complementares (ACO).
O PPC que ora apresentamos expressa um posicionamento teórico-político aportado na
defesa da Universidade pública, laica, gratuita e de qualidade, marcadamente direcionada aos
interesses da coletividade e enraizada na realidade regional e nacional, reafirmando a
construção e difusão de um saber crítico e o compromisso do Serviço Social com o nosso país
e com o nosso estado. Sua efetividade está, pois, articulada a esta concepção de Universidade.
Boa leitura!
2.1 Realidade Regional
O estado de Alagoas, pertencente à região Nordeste, possui uma extensão territorial de
27.767.661 km2 e uma população estimada pelo Censo de 2010 do Instituto Brasileiro de
Geografia e Estatística (IBGE) em 3.120.922 habitantes. Do ponto de vista geográfico, limitase ao norte com o estado de Pernambuco, a leste com o Oceano Atlântico, ao sul com o estado
de Sergipe e a oeste com a Bahia. É constituído por 102 (cento e dois) municípios distribuídos
em 3 (três) mesorregiões: leste alagoano, agreste alagoano e sertão alagoano.
O agreste alagoano, onde se localiza o Campus de Arapiraca, está situado na área
central do estado entre o sertão e a mata Atlântica. A cidade de Palmeira dos Índios, que sedia
a Unidade Educacional da UFAL ofertante do Curso de Serviço Social, é a quarta maior
cidade alagoana, possuindo, na estimativa para 2017, aproximadamente uma população de
74.208 habitantes. Os dados corrigidos pelo Censo de 2010 do IBGE revelam que a renda per
capita de Palmeira dos Índios é 12.667,87 R$. Sua densidade geográfica é 155,44 hab/Km2 e
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Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
desta 140 Km de Maceió, capital de Alagoas, situando-se mais especificamente na região do
sopé das serras do Candará, Boa Vista e Goiti, sendo banhada pelos rios Coruripe e Traipu.
Os municípios limítrofes de Palmeira dos Índios são Belém, Cacimbinhas, Estrela de Alagoas,
Igaci, Quebrangulo, Minador do Negrão, Mar Vermelho, Paulo Jacinto e Bom Conselho, este
último pertencente ao estado de Pernambuco.
A historiografia palmeirense retrata que a cidade ocupa terras que, primitivamente,
foram aldeamento dos índios Xucurus e Kariris, habitando-as desde o século XVII. O até
então distrito e freguesia Palmeira dos Índios foi transformado em vila pela Resolução nº 10,
de 10 de abril de 1835, desmembrado da vila de Atalaia, mas somente se elevou à categoria
cidade pela Lei nº 1.113, de 20 de agosto de 1889. Conhecida como a “Princesa do sertão”,
atualmente Palmeira dos Índios é formada por 3 (três) distritos – sede, Caldeirões de Cima e
Canafístula - e dispõe de um modesto comércio, agricultura e pecuária; produz pinha, caju,
manga e leite. Além da produção agrícola, merece destaque a exploração da madeira e do
subsolo, que apresenta jazidas de cal, mármore, mica e ferro. A cidade conta, em sua
estrutura, com dois museus: Museus Xucurus de arte sacra, indígena e escravocrata e Museu
Graciliano Ramos, edificado na antiga residência deste escritor, onde hoje se encontram
livros, poemas, cartas escritas a próprio punho e alguns de seus pertences pessoais.
Com a perspectiva de ampliar o desenvolvimento econômico e social e habilitar
programas do governo em cidades consideradas menores, foi criada a Região Metropolitana
de Palmeira dos Índios (RMPI), através da Lei Complementar nº 32, de 5 de janeiro de 2012,
sancionada pelo Executivo. A referida Região, definida nos termos da Lei como uma unidade
organizacional, geoeconômica, social e cultural, constituiu-se pelo agrupamento dos
municípios de Palmeira dos Índios, Igaci, Estrela de Alagoas, Cacimbinhas, Minador do
Negrão, Belém, Paulo Jacinto, Major Isidoro e Mar Vermelho, para integrar a organização, o
planejamento e a execução de funções públicas que visem o interesse comum.
Essa integração tem como objetivo propiciar avanços nas áreas de segurança pública,
educação, saúde, de transporte, habitacional, territorial, ambiental, cultural, podendo
proporcionar a ampliação de serviços com a instalação de um hospital de referência para
atender às demandas da população, além de políticas de educação e criação de Unidades
Educacionais. Esta realidade pode favorecer o aumento do mercado de trabalho, com oferta de
vagas para os profissionais formados no agreste alagoano.
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Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
2.2 Justificativa
A oferta do Curso de Serviço Social da Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
justifica-se, desde o ano em que foi implantado e iniciado seu funcionamento, tendo como
referência os resultados da pesquisa representativa de demanda por Cursos de Graduação
realizada junto aos segmentos sociais interessados à época da elaboração do Projeto de
Interiorização da UFAL. Isto é, leva em conta a amostragem representativa em 12 (doze) dos
37 (trinta e sete) municípios circundantes ao município de Arapiraca, nos quais foram
sondados desejos e vocações, através de entrevistas diretas com aplicação de questionário de
conteúdo aleatório e induzido (listagem dos Cursos existentes na UFAL, sugestão de novos,
demandas locais); entrevistas essas direcionadas a estudantes do terceiro ano do ensino médio
matriculados nas escolas públicas e privadas dos municípios visitados e a representantes do
poder público municipal, do magistério da rede estadual e municipal, assim como aos
representantes do empresariado do comércio, serviços, indústrias e da sociedade em geral.
Contígua a essa justificativa, a oferta do Curso teve (e tem) a pretensão de oportunizar
a igualdade de acesso à educação pública, crítica e de qualidade, entendida como um direito
constitucionalmente garantido, a um expressivo quantitativo de discentes com dificultosa
possibilidade de deslocamento e permanência exigidos para cursar o nível superior em
Maceió ou em outras regiões não pertencentes ao agreste, em sua maioria provenientes do
ensino médio público, de baixa renda e que demandam assistência estudantil.
É no contexto da democratização do acesso às Universidades públicas que se situa a
justificativa do Curso de Serviço Social da Unidade Educacional de Palmeira dos Índios.
3. OBJETIVO DO CURSO
O Curso de Serviço Social da Unidade Educacional de Palmeira dos Índios objetiva,
como pode ser vislumbrado nesse PPC, formar assistentes sociais capazes de apreender o
significado social e histórico da profissão e intervir de forma crítica, criativa, propositiva e
qualificada nos diversos espaços de atuação profissional, com fundamentação teóricometodológica e posicionamento ético-político, comprometendo-se, no exercício de suas
competências, com os valores e preceitos do Código de Ética Profissional.
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Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
4. METODOLOGIA
A metodologia utilizada no programa de Curso aqui em apreço prioriza a flexibilidade
para atender a diversidade de conteúdos e garantir a pluralidade teórico-metodológica das
atividades de ensino, pesquisa e extensão no Curso de Serviço Social da Unidade Educacional
de Palmeira dos Índios, primando pela indissociabilidade entre elas. O compromisso é com a
interdisciplinaridade, com o desenvolvimento do conhecimento científico e com a formação
dos sujeitos autônomos e formadores de sua própria visão de mundo.
O Curso de Serviço Social da Unidade Educacional de Palmeira dos Índios reconhece
o discente como o agente principal de sua própria aprendizagem, capaz de construir seu
aprendizado quando participa ativamente do processo de formação profissional. Assim,
busca-se a qualificação e o desenvolvimento de competências do discente, adotando, para tal,
métodos de ensino e aprendizagem diversificados e criativos, como, por exemplo:
Seminários: Metodologia utilizada como uma forma de avaliação, preparando o
discente para a prática expositiva, sistematização de ideias, clareza ao discorrer sobre o
assunto em pauta. Os seminários auxiliam na comunicação e expressão oral.
Ciclo de Palestras: Metodologia utilizada na busca de integração de turmas e avanço
do conhecimento, trazendo assuntos novos e enriquecedores, além de proporcionar aos
discentes a prática de cerimonial e organização de eventos, já que estes ciclos são elaborados
pelos próprios discentes, sob a orientação do docente da disciplina atinente.
Aulas Expositivas: Método tradicional de exposição de conteúdos, porém com a
utilização de recursos tecnológicos que auxiliam no processo de ensino e aprendizagem,
recorrendo-se aos recursos audiovisuais existentes – Datashow, TV, Internet e vídeo.
É importante ressaltar que a escolha das metodologias de ensino-aprendizagem é de
responsabilidade de cada docente. Cabe a cada docente escolher as estratégias de ensinoaprendizagem mais adequadas aos conteúdos a serem desenvolvidos na sua disciplina. Cabe,
ainda, buscar fazer com que suas estratégias de ensino-aprendizagem e de avaliação sejam,
por si sós, formas de desenvolvimento de competências dos discentes. Para tanto, o que se
requer dos docentes do Curso é: 1) foco nos objetivos do Curso e no perfil desejado do
egresso e nas competências relacionadas; 2) zelo dos objetivos da disciplina; 3) visão
sistêmica (capacidade de ver a importância de sua disciplina no conjunto das disciplinas do
Curso e a importância destas para os objetivos do Curso e para realização do perfil desejado
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Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
do egresso); 4) trabalho em equipe; 5) liderança (da classe) pela competência e pelo exemplo;
e 6) atualização e atratividade das aulas com foco na otimização do aprendizado.
4.1 Tecnologia da Informação e Comunicação – TIC’s
As ferramentas de TIC’s estão disponibilizadas no Curso de Serviço Social da
Unidade Educacional de Palmeira dos Índios por meio de Ambientes Virtuais de
Aprendizagem, a Plataforma Moodle, para aulas na modalidade à distância e/ou
semipresenciais, não ultrapassando os 20% (vinte por cento) da carga horária total do Curso,
segundo orientação da Portaria MEC Nº 4.059, aprovada em 10 de dezembro de 2004.
O uso das TIC’s por parte dos discentes com necessidades educacionais favorece não
só o aprendizado, mas, ao mesmo tempo, a participação com autonomia na vida acadêmica.
Assim, a UFAL possui o Núcleo de Assistência Educacional – NAE – visando promover e
facilitar a acessibilidade pedagógica, metodológica de informação e comunicação, conforme
previstas na Política de Acessibilidade. Desta forma, os docentes são incentivados a buscar
junto a esses núcleos orientações sobre o uso devido das TIC’s.
A Unidade Educacional de Palmeira dos Índios conta apenas com um laboratório de
informática com computadores conectados à internet e disponíveis para uso dos discentes e
dos docentes na realização de suas atividades corriqueiras, constituindo-se, pois, como fontes
de pesquisa que podem ser recursados quando se fizer necessário.
5. PERFIL DO EGRESSO
O Curso de Serviço Social da Unidade Educacional de Palmeira dos Índios empenhase na formação de uma/a assistente social com o seguinte perfil:
Profissional com formação intelectual e cultural generalista crítica, referenciada no
conhecimento das Ciências Sociais e da teoria social de Marx, habilitado teórica,
metodológica e politicamente para atuar nas múltiplas expressões da “questão social”;
Profissional com capacidade de inserção criativa e propositiva no conjunto das
relações sociais e no mercado de trabalho, e competência para analisar, decifrar e responder as
demandas sócio-históricas dos usuários dos serviços sociais, bem como para planejar,
implementar e avaliar políticas, planos, programas e projetos sociais;
17
Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
Profissional comprometido com o Projeto Ético-Político do Serviço Social construído
nas últimas décadas e balizado pelos valores e princípios norteadores do Código de Ética
Profissional, pelas atribuições particulares e privativas do/a assistente social definidas na Lei
nº 8.662, de 7 de junho de 1993, assim como pelas orientações da ABEPSS.
5.1 Habilidades e Competências
Na perspectiva que emoldura as Diretrizes Curriculares Nacionais da ABEPSS, a
formação profissional em Serviço Social deve viabilizar uma capacitação teóricometodológica e ético-política, como requisito fundamental para o exercício de atividades que
devem ir além das rotinas institucionais, com vistas à:
• Apreensão crítica dos processos sociais numa perspectiva de totalidade;
• Análise
do movimento histórico da sociedade
brasileira, apreendendo as
particularidades do desenvolvimento do capitalismo no país;
• Compreensão do significado social da profissão e de seu desenvolvimento sóciohistórico, nos cenários internacional e nacional, desvelando as possibilidades de ação
contidas na realidade;
• Identificação das demandas presentes na sociedade, visando a formular respostas
profissionais para o enfrentamento da questão social.
Esta capacitação teórico-metodológico e ético-política está em consonância com o que
consta na Lei nº 8.662, de 7 de junho de 1993, que regulamenta a profissão de assistente
social e estabelece, em seu escopo, como competências e habilidades privativas:
• Formular, coordenar, executar e avaliar políticas sociais em órgãos da administração
pública, empresas e organizações da sociedade civil;
• Elaborar, executar e avaliar planos, programas e projetos na área social;
• Contribuir para viabilizar a participação dos usuários nas decisões institucionais;
• Planejar, organizar e administrar benefícios e serviços sociais;
• Realizar pesquisas que subsidiem formulação de políticas e ações profissionais;
18
Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
• Prestar assessoria e consultoria a órgãos da administração pública, empresas privadas e
movimentos sociais em matéria relacionada às políticas sociais e à garantia dos
direitos civis, políticos e sociais da coletividade;
• Orientar a população na identificação de recursos para atendimento e defesa de seus
direitos;
• Realizar visitas, perícias técnicas, laudos, informações e pareceres sobre matéria de
Serviço Social;
• Realizar estudos socioeconômicos para identificação de demandas e necessidades
sociais;
• Exercer funções de direção em organizações públicas e privadas na área de serviço
social;
• Assumir o magistério de Serviço Social e coordenar Cursos e Unidades de Ensino;
• Supervisionar diretamente estagiários de Serviço Social.
5.2 Campos de Atuação
O/a assistente social graduado/a pelo Curso de Serviço Social da Unidade Educacional
de Palmeira dos Índios, dada a formação generalista proposta nesse PPC, pode atuar em:
• Instituições públicas ou privadas que implementem políticas sociais nas áreas de
Seguridade Social (Previdência Social, Assistência Social e Saúde);
• Instituições públicas e privadas que implementem ações nas áreas de Educação, Meio
Ambiente, Sócio-Jurídica, Habitação, Segurança Pública, Lazer, Cultura, Trabalho,
Desenvolvimento Urbano e Rural;
• Movimentos sociais urbanos e rurais;
• Organizações sociais e não-governamentais; entidades filantrópicas;
• Diversos setores organizacionais de empresas privadas ou públicas.
19
Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
6. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
A versão original3 da organização curricular do PPC de Serviço Social, implantada em
2006, atendeu ao objetivo de integrar o Projeto de Interiorização da Universidade Federal de
Alagoas: uma expansão necessária, participante do Programa de Expansão da Educação
Superior Pública do MEC – 2004/2006, criado em 2003, e do Programa de Reestruturação e
Expansão das Universidades Federais-REUNI, instituído em 2008.
Tratou-se do processo de implantação, no mencionado Campi interiorano, de uma
proposta acadêmico-pedagógica de configuração inovadora, de um modelo experimental que
objetivava, segundo seus idealizadores, promover mudanças em relação ao padrão tradicional
do ensino superior em termos de estrutura, flexibilidade curricular, gestão, mobilidade
discente-docente4. Foi inaugurado, desde então, um conceito de estruturação modular,
nivelada, com a definição de troncos de conhecimento, na construção dos PCC de 16
(dezesseis) Cursos criados, os quais se agruparam em Eixos Temáticos5, conforme classes de
Cursos que guardam entre si identidades, atividades e formações disciplinares comuns.
Os troncos de conhecimento foram assim constituídos: o inicial, com referenciais
comuns a todos os cursos interiorizados, independente da área de atuação profissional, sendo
ofertado no primeiro semestre letivo com carga horária de 400 h/a e característico por ter
enfoque interdisciplinar que contemplava informação e discussão crítica sobre a realidade
local e global; produção do conhecimento; lógica, informática e comunicação. O
intermediário que, através de disciplinas instrumentais, interdisciplinares e de síntese, de
conhecimentos da formação básica e conteúdo comum aos Cursos agrupados em cada eixo
temático, visava uma discussão crítica no segundo semestre letivo, também com 400 h/a. E o
3
Elaborada pela seguinte equipe: Janne Alves Rocha e Margarida Maria Silva dos Santos, ambas
docentes do Departamento de Serviço Social (hoje Faculdade de Serviço Social) da UFAL; Nívea dos
Santos Fragoso, Assistente em Administração do referido Departamento; e Rodrigo Barros Gewehr,
docente do Departamento de Psicologia (atualmente Instituto de Psicologia).
4
RAMALHO, Rodrigo. Apresentação do Projeto de Interiorização da Universidade Federal de
Alagoas: uma expansão necessária, na Oficina de Formação Continuada para Professores. ArapiracaAL, 14 a 18 de agosto de 2006.
5
Os Eixos Temáticos são grupamento dos Cursos de Graduação, assim definidos para o Campus de
Arapiraca: 1) Eixo das Agrárias: agronomia, zootecnia e medicina veterinária. 2) Eixo da Educação:
educação física e ciências (licenciaturas: biologia, matemática, química, física). 3) Eixo da Gestão:
administração, ciência da computação e turismo. 4) Eixo das Humanidades: Serviço Social e
psicologia. 5) Eixo da Saúde: enfermagem. 6) Eixo da Tecnologia: arquitetura e engenharia de pesca.
20
Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
profissionalizante, voltado à peculiaridade de cada Curso, abrangendo, neste sentido, os
conteúdos específicos da formação proposta em cada área de profissionalização.
A partir das experiências e problematizações acumuladas, fortalecidas pela avaliação e
monitoramento permanentes do Curso por parte dos seus discentes, docentes e instâncias
deliberativa e estruturante, chegou-se ao entendimento de que havia a necessidade de se
revisar e atualizar a organização curricular em vigor desde 2008 para torná-la fidedigna às
Diretrizes Curriculares da ABEPSS, garantindo-lhe um salto de qualidade, e atender às
exigências da realidade social e às necessidades postas à formação profissional em Serviço
Social na atualidade. Essa tarefa político-pedagógica elencada como prioridade pelo NDE só
ganhou viabilidade graças ao apoio decisivo oferecido pela atual gestão da Universidade e da
sua Pró-Reitoria de Graduação (PROGRAD). A principal, mas não única, diferença em
relação ao PPC original e às versões revisadas em 2007 e 2008, respectivamente, se revela na
supressão da organização da grade de disciplinas no formato de troncos de conhecimento, tal
como fora proposto no Projeto de Interiorização do qual a Unidade Educacional de Palmeira
dos Índios, e o Campus a que pertence, são expressões e produtos.
A formação profissional ofertada pelo Curso de Serviço Social da Unidade
Educacional de Palmeira dos Índios, cujo desenho curricular está expresso na sequência desse
PPC, realizar-se-á a partir de vivências e da construção de conteúdos teóricos, metodológicos,
éticos, políticos e culturais que se ancoram nos princípios das Diretrizes Curriculares da
ABEPSS abaixo listados:
• Flexibilidade do currículo pleno, integrando o ensino das disciplinas com outros
componentes curriculares, tais como: oficinas, seminários temáticos, Estágio,
atividades complementares;
• Rigoroso trato teórico, histórico e metodológico da realidade social e do Serviço
Social, que possibilite a compreensão das expressões da questão social e os desafios
com os quais o profissional se defronta;
• Estabelecimento das dimensões investigativa e interpretativa como princípios
formativos e condição central da formação profissional, e da relação teoria e realidade;
• Presença da interdisciplinaridade e indissociabilidade entre pesquisa, ensino e
extensão no projeto de formação profissional;
• Exercício do pluralismo teórico-metodológico como elemento próprio da vida
acadêmica e profissional;
• Respeito à ética profissional;
21
Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
• Indissociabilidade entre a supervisão acadêmica e profissional na atividade de estágio.
Calçada nas mudanças que estão se processando no mundo contemporâneo, e visando
dar viabilidade à execução dos objetivos do Curso, bem como assegurar o desenvolvimento
das competências e habilidades já elencadas e o perfil profissional desejado, a nova
organização curricular do Curso de Serviço Social da Unidade Educacional de Palmeira dos
Índios entende (e defende) que a formação em Serviço Social é um processo dinâmico que
exige, sobretudo, a superação da fragmentação (campos ou áreas estritamente especializados)
e a efetiva convivência entre discentes, docentes e sociedade, não se realizando tão-somente
por intermédio da formalização de um conjunto de disciplinas no espaço institucional.
A integralização curricular do Curso de Serviço Social da Unidade Educacional de
Palmeira dos Índios estará condicionada ao cumprimento, por parte do discente, da carga
horária mínima de 3.550 (três mil quinhentos e cinquenta) horas, conforme representação
gráfica oferecida no item 8, distribuídas em no mínimo 8 (oito) períodos e no máximo 12
(doze) períodos. Nesse regime de semestralidade, 2.322 (duas mil, trezentas e vinte e duas)
horas são de disciplinas obrigatórias, 144 (cento e quarenta e quatro) horas de disciplinas
eletivas, 160 (cento e sessenta) horas de ACO, 324 (trezentas e vinte e quatro) horas de ACE,
400 (quatrocentas) horas para Estágio Supervisionado e 200 (duzentas) horas destinadas à
elaboração do TCC.
6.1 Setores de Estudos
Em conformidade com o Parecer CNE/CES nº 492/2001, de 03/04/2001, que
estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais dos cursos de Filosofia, História, Geografia,
Serviço Social, Comunicação Social, Ciências Sociais, Letras, Biblioteconomia, Arquivologia
e Museologia e, também, segundo o Parecer CNE/CES nº 8/2007, de 31/01/2007, ratificado
pela Resolução CNE/CES nº 2/2007, de 18/06/2007, a carga horária mínima para o
cumprimento das disciplinas do Curso de Serviço Social é de 3.000 horas, com limite mínimo
para integralização de 4 (quatro) anos. O Curso, de acordo com o que já foi aludido, está
planejado para 8 (oito) semestres, com carga horária distribuída entre as disciplinas
obrigatórias e eletivas, os Estágios Curriculares e o TCC.
Os Setores de Estudos do Curso de Serviço Social da Unidade Educacional de
Palmeira dos Índios, com fulcro nas Diretrizes Curriculares Nacionais propostas pela
22
Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
ABEPSS, sustentam-se nos conhecimentos constituídos pela tríade de Núcleos de
fundamentação da formação profissional, a saber:
• Núcleo de fundamentos teórico-metodológicos da vida social, que compreende um
conjunto de fundamentos teórico-metodológicos e ético-políticos, notadamente
críticos, para conhecer o ser social como totalidade histórica, fornecendo os
componentes fundamentais para a compreensão da sociedade burguesa, em seu
movimento contraditório e em sua dinamicidade concreta;
• Núcleo de fundamentos da formação sócio-histórica da sociedade brasileira, que
remete à compreensão das características históricas particulares que presidem a
formação do Brasil, na sua configuração dependente, urbano-industrial, nas
diversidades regionais e locais, articulada com a análise do seu desenvolvimento
urbano e rural;
• Núcleo de fundamentos do trabalho profissional, que integra os elementos
constitutivos do Serviço Social como uma especialização do trabalho: sua trajetória
histórica, teórica, metodológica e técnica na Europa, nos Estados Unidos e na América
Latina, sua inserção na divisão social e técnica do trabalho, os componentes éticos que
envolvem o exercício profissional, a pesquisa, o planejamento e a administração em
Serviço Social e o Estágio Supervisionado6. Tais elementos desdobram-se, no decorrer
das disciplinas que compõem a formação profissional, em conteúdos indispensáveis
para capacitar o profissional ao exercício de suas funções, resguardando e observando
as suas competências e habilidades específicas normatizadas por lei.
Esses três núcleos, aqui denominados de Setores de Estudos, não são autônomos nem
subsequentes. Ao invés de lhes conferir um tratamento tricotômico, esse PPC considera-os
eixos articuladores da formação profissional porque congregam um conjunto de
conhecimentos – que se desdobram em disciplinas, seminários temáticos, oficinas, atividades
complementares e outros componentes curriculares - necessários para apreender, em níveis
diferenciados, a dinâmica da sociedade brasileira e alagoana, assim como decifrar a atividade
profissional do/a assistente social, subsidiando sua intervenção sobre a realidade. Aos
mencionados Setores, soma-se o Setor de Fundamentos das Ciências Humanas e Sociais que
6
Parecer CNE/CES nº 492/2001, de 03/04/2001, p. 13.
23
Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
agrupa conteúdos comuns aos Cursos do Colégio Humanidades, viabilizando a ampliação e
diversificação da formação profissional ao promover o intercâmbio entre as diversas áreas do
saber.
6.2 Matriz Curricular
Ao ingressar no Curso de Serviço Social da Unidade Educacional de Palmeira dos
Índios, o discente terá contato com 35 (trinta e cinco) disciplinas obrigatórias, e suas
respectivas atividades acadêmicas, que compõem, considerando-se suas particularidades, cada
um dos mencionados Setores de Estudos.
6.2.1. Componentes curriculares do Setor de Fundamentos das Ciências Humanas e
Sociais
DISCIPLINAS
CARGA HORÁRIA
Sociedade, Cultura e Realidade Local
72h/a
Pesquisa em Ciências Sociais
72h/a
Produção do Conhecimento
72h/a
Filosofia
72h/a
Psicologia Social
72h/a
Antropologia
54 h/a
Sociologia
54 h/a
6.2.2. Componentes curriculares do Setor de Fundamentos Teórico-metodológicos da
Vida Social
DISCIPLINAS
CARGA HORÁRIA
Trabalho e Sociabilidade
72h/a
Desenvolvimento Capitalista e Questão Social
72h/a
Teoria Política
72h/a
Fundamentos da Economia
72h/a
Política Social
72h/a
24
Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
6.2.3. Componentes curriculares do Setor de Fundamentos da Particularidade da
Formação Sócio-histórica da Sociedade Brasileira
DISCIPLINAS
CARGA HORÁRIA
Formação Sócio-histórica do Brasil e de Alagoas
72h/a
Seminário Temático de Políticas Sociais 1
72h/a
Seminário Temático de Políticas Sociais 2
72h/a
Classes Sociais e Movimentos Sociais
72h/a
Direito e Legislação Social
72h/a
6.2.4. Componentes curriculares do Setor de Fundamentos do Trabalho Profissional
DISCIPLINAS
CARGA HORÁRIA
Fundamentos do Serviço Social 1
72 h/a
Fundamentos do Serviço Social 2
72 h/a
Fundamentos do Serviço Social 3
72 h/a
Fundamentos do Serviço Social 4
72 h/a
Fundamentos do Serviço Social 5
72 h/a
Ética em Serviço Social
72 h/a
Serviço Social e Processo de Trabalho
72 h/a
Oficina Técnico-Operativa no Serviço Social
72 h/a
Administração e Planejamento Social
72 h/a
Oficina de Estágio em Serviço Social 1
72 h/a
Oficina de Estágio em Serviço Social 2
72 h/a
Seminário de Estágio em Serviço Social
54 h/a
Pesquisa em Serviço Social
72 h/a
Gênero, relações étnico-raciais e Serviço Social
72 h/a
Estágio Supervisionado em Serviço Social 1
200 h/a
Estágio Supervisionado em Serviço Social 2
200 h/a
Trabalho de Conclusão de Curso - TCC 1
72 h/a
Trabalho de Conclusão de Curso - TCC 2
72 h/a
TCC
200h
25
Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
6.2.5 Componentes Curriculares Eletivos
Os Componentes Curriculares Eletivos oferecidos pelo Curso de Serviço Social da
Unidade Educacional de Palmeira dos Índios visam, sobretudo, dar flexibilidade ao currículo
e à formação profissional do discente, oportunizando conhecimentos específicos que são do
seu interesse. Nesse universo, o discente escolherá disciplinas a serem cumpridas
preferencialmente no sétimo e oitavo semestres, no Curso de Serviço Social ou em Cursos
afins, totalizando uma carga horária mínima de 144 (cento e quarenta e quatro) horas,
obrigatórias para conclusão do currículo pleno. Apresentam-se como sugestões as seguintes
disciplinas:
• Gestão, controle e financiamento das políticas públicas (36 h/a).
• Oficina de leitura e produção de texto (36 h/a).
• Terceiro setor e Serviço Social (36 h/a).
• Sociedade e Cultura alagoana (54 h/a).
• Tópicos Especiais do Pensamento Social (TEPS): Questão agrária e desenvolvimento
social; Realidade Social, Econômica e Política do Brasil contemporâneo; Teorias
Sociais Contemporâneas (36 h/a).
• Tópicos Especiais do Exercício Profissional (TEEP): Serviço Social na gestão das
políticas sociais; Serviço Social e movimentos sociais; Serviço Social e educação;
Serviço Social e questão urbana; Serviço Social e saúde mental; Serviço Social e
questão ambiental (54 h/a); Serviço Social e Saúde (54 h/a).
• Tópicos Especiais em Educação Inclusiva (TEEI): Inclusão Escolar das Pessoas com
Necessidades Educacionais Especiais (54 h/a); Libras – Língua Brasileira de Sinais
(54 h/a); Braille (54 h/a).
6.2.6 Atividades Curriculares Obrigatórias
No Curso de Serviço Social da Unidade Educacional de Palmeira dos Índios, as
Atividades Curriculares Obrigatórias compreendem, além das disciplinas de sala de aula, o
Estágio Supervisionado, o TCC e as Atividades Curriculares de Extensão – ACE, cujas
especificidades serão apresentadas na sequência.
26
Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
6.2.6.1 Estágio Supervisionado
O PPI da UFAL faz uma ressalva importante quanto à compreensão do que é o Estágio
no âmbito da formação profissional, definindo-o não como um momento pontual da
formação, um complemento desta ou até mesmo uma atividade cujo conteúdo vise a
terminalidade do Curso, a obtenção do diploma. Ao invés disso, o Estágio Supervisionado
[...] deve ser entendido como um componente integrante do curso, na sua
totalidade, constituído e constituinte das dimensões do ensino, da pesquisa e
da extensão. É um espaço político-pedagógico privilegiado de construção da
práxis. Ele possibilita a inserção do estudante no mundo laboral e na prática
social, estimulando a reflexão crítica e a criatividade, a construção do
conhecimento sobre a realidade social e a sensibilização do aluno para o
atendimento das demandas sociais (UNIVERSIDADE FEDERAL DE
ALAGOAS, 2008, p. 9).
No âmbito do Serviço Social, o Estágio Supervisionado é uma atividade curricular
obrigatória realizada em conformidade com as normativas da profissão (Código de Ética, Lei
8.662/1993, Diretrizes Curriculares da ABEPSS, Política Nacional de Estágio (PNE) em
Serviço Social de 2010 da ABEPSS). Enquanto lócus privilegiado de aprendizagem da prática
profissional, configura-se a partir da inserção do discente no espaço sócio-institucional,
objetivando capacitá-lo para exercer atividades atinentes à profissão, por meio da realização
das mediações entre os múltiplos conhecimentos apreendidos na formação acadêmica e a
realidade social, o que pressupõe supervisão direta, sistemática e contínua.
A supervisão do Estágio é regulada pela Resolução CFESS nº 533/2008 que, em seu
Art. 2º, a define como:
[...] atividade privativa do assistente social, em pleno gozo dos seus direitos
profissionais, devidamente inscrito no CRESS de sua área de ação, sendo
denominado supervisor de campo o assistente social da instituição campo de
estágio e supervisor acadêmico o assistente social professor da unidade de
ensino (CONSELHO FEDERAL DE SERVIÇO SOCIAL, 2008).
Esta supervisão é uma condição de exequibilidade do Estágio e será feita, como
salienta tal Resolução, simultaneamente por supervisor acadêmico (docente vinculado à
Unidade de Ensino) e por supervisor de campo (profissional atuante na instituição onde se
realiza o estágio), ambos assistentes sociais, com base em planos de estágio elaborados em
conjunto pela Unidade Educacional de Palmeira dos Índios e pelas organizações concedentes
27
Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
dos campos de Estágio7. Numa clara articulação entre Universidade e sociedade, o Estágio
Supervisionado em Serviço Social consiste no desenvolvimento de atividade teórico-prática
em estabelecimentos governamentais, não-governamentais ou privados, com carga horária
equivalente a 400 (quatrocentas) horas assim distribuídas:
•
Estágio Supervisionado em Serviço Social 1: 200 (duzentas) horas a serem
cumpridas no quinto semestre letivo;
•
Estágio Supervisionado em Serviço Social 2: 200 (duzentas) horas a serem
cumpridas no sexto semestre letivo.
A regulamentação específica da atividade de Estágio Supervisionado, descrevendo as
etapas que o compreende (conhecimento da realidade institucional, plano de estágio, projeto
de intervenção e relatório final), está disciplinada na Resolução nº 01/2018 da Coordenação
do Curso de Serviço Social, aprovada em 28 de março de 2018.
6.2.6.2 TCC
A Resolução Nº 25/2005-CEPE, de 26 de outubro de 2005, aprovada para regular o
regime semestral na vida acadêmica, em seu Art. 18 institucionaliza no âmbito da UFAL o
TCC e o apresenta como um componente curricular obrigatório em todos os PCCs da
Universidade, característico por ser uma pesquisa voltada para uma temática específica, de
interesse do discente, que tenha relação com o Curso no qual ele está se graduando.
O TCC, pela definição dessa normativa, não se configura como uma disciplina, não
tendo, portanto, carga horária fixa semanal. Desenvolvido nos sétimo e oitavo períodos, com
carga horária de 200 (duzentas) horas prevista para sua elaboração, consiste na sistematização
do conhecimento resultante de um processo investigativo originário de indagações
provenientes da experiência de estágio, de participação em projetos de pesquisa e extensão e
demais atividades acadêmicas vivenciadas pelo discente. O trabalho deverá ser
obrigatoriamente elaborado no formato de monografia científica, dentro de padrões e
exigências metodológicas e acadêmicas, sob a orientação de um docente vinculado ao Curso
de Serviço Social da Unidade Educacional de Palmeira dos Índios.
Após cumprir a disciplina obrigatória Pesquisa em Serviço Social, localizada no sexto
semestre letivo, far-se-á necessário que o discente apresente ao docente que a ministrou um
projeto de pesquisa que contemple a delimitação de um tema, a problematização do objeto
7
Parecer CNE/CES nº 492/2001, de 03/04/2001, p. 13.
28
Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
que será investigado, os objetivos, a metodologia e um breve levantamento bibliográfico,
sendo opcional apontar possível orientador. Feito isso, a Coordenação de TCC socializa os
temas com cada membro do corpo docente e, individualmente, eles fazem a escolha de quais
trabalhos estarão sob sua responsabilidade de orientação. Ao término de sua elaboração, o
TCC é submetido a uma apresentação e defesa oral e pública e, na sequência, avaliado por
uma Banca Examinadora composta por 3 (três) examinadores, sendo um deles externo ao
Curso e com titulação mínima de pós-graduado lato sensu, devendo obter no mínimo a média
7 (sete) para ser considerado aprovado. Caso a defesa não se realize no final do oitavo
período, o discente solicitará matrícula vínculo a cada semestre letivo até que ela aconteça.
Os objetos de estudo do TCC abrangem um amplo leque de fenômenos-temáticas
específicos do Serviço Social (objeto, exercício profissional e formação acadêmica) ou
relacionados às políticas sociais, às realidades econômicas, sociais, políticas e culturais da
sociedade capitalista, brasileira e alagoana. Possuem necessária vinculação com os seguintes
Grupos Temáticos de Pesquisa (GTPS) da ABEPSS:
•
Trabalho, Questão Social e Serviço Social;
•
Política Social e Serviço Social;
•
Serviço Social: Fundamentos, Formação e Trabalho Profissional;
•
Movimentos Sociais e Serviço Social;
•
Questão Agrária, Urbana, Ambiental e Serviço Social;
•
Serviço Social, Relações de Exploração/Opressão de Gênero, Raça/Etnia,
Geração, Sexualidades;
•
Ética, Direitos Humanos e Serviço Social.
A regulamentação específica do TCC está disciplinada na Resolução nº 02/2018 da
Coordenação do Curso de Serviço Social, aprovada em 28 de março de 2018.
6.2.6.3 Atividades Curriculares de Extensão – ACE
As ACE a serem cumpridas pelo discente estão regulamentadas pela Resolução nº
04/2018 – CONSUNI/UFAL, de 19 de fevereiro de 2018, e passam a ser obrigatórias para o
corpo discente dos Cursos de Graduação da UFAL, que deverá creditar o equivalente a 10%
(dez por cento) da carga horária total dos componentes curriculares em Programa(s) de
Extensão. Tais atividades de extensão correspondem, nessa matriz curricular, a no mínimo
324 (trezentas e vinte e quatro) horas, ofertadas através de ações distribuídas durante o Curso.
29
Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
As ACE, pela definição dessa normativa, são entendidas como processo
interdisciplinar, educativo, cultural, científico e político que promove a interação
transformadora entre a Universidade e os outros setores da sociedade. No curso de Serviço
Social da Unidade Educacional de Palmeira dos Índios, as ACE serão contempladas, junto às
ações de ensino e de pesquisa, na forma de programas de extensão utilizando-se, dentre
outras, de projetos de extensão, cursos de extensão e eventos de extensão, com ementa e
objetivos formativos a serem definidos no Programa de Extensão em Serviço Social (PESS).
Os discentes de Serviço Social participarão, pelo menos, do PESS, no qual estarão
inseridos, no mínimo, cinco ACE, a saber: dois projetos, dois cursos de extensão e um evento.
O PESS foi desenhado como um conjunto articulado de projetos, cursos e eventos com
objetivo de apresentar ao discente a possibilidade de atuar/apreender/dialogar em áreas de
grande pertinência social, principalmente para as comunidades no entorno da UFAL no
contexto agrestino. As ações propostas têm caráter interdisciplinar e potencial
interprofissional e ocorrerão ao longo do curso, entre os segundo e sexto semestres letivos.
As ACE do PESS do Curso de Serviço Social da Unidade Educacional de Palmeira
dos Índios disponibilizarão aos discentes, no sistema acadêmico em uso, os responsáveis pela
ação, a carga horária a ser cursada, os objetivos, a metodologia, o público com quem se
pretende trabalhar, as referências e o cronograma de ações. O discente do Curso em epígrafe
deve cursar, para integrar as ACE obrigatórias, no mínimo dois projetos. Dentre eles, um
deve, obrigatoriamente, ser no Curso de Serviço Social e o segundo em qualquer outro Curso,
desde que demonstrada interface com os conhecimentos da nossa área de atuação.
6.2.7. Atividades Complementares Obrigatórias – ACO
As ACO a serem cumpridas pelo discente estão regulamentadas pela Resolução nº
113/95 – CEPE, de 13 de novembro de 1995 e se revelam em diversas atividades internas e
externas à Universidade. Tais atividades devem corresponder, nessa matriz curricular, a no
mínimo 160 (cento e sessenta) horas que quando somadas a carga horária do Estágio
Curricular Obrigatório não ultrapassam o cômputo de 20% da carga horária total do Curso,
conforme a Resolução CNE nº 2, de 18 de junho de 2007.
30
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As ACO estão assim agrupadas:
GRUPO 1 - ATIVIDADES DE ENSINO
•
Disciplinas oferecidas pela UFAL e por outras instituições de ensino, desde que em
cursos reconhecidos;
•
Participação em cursos sequenciais ofertados por Programas de Pós-Graduação em
Serviço Social ou em áreas correlatas;
•
Estágios Curriculares não-obrigatórios em instituições diversas
•
Monitoria (com ou sem bolsa)
•
Tutoria (com ou sem bolsa).
GRUPO 2 - ATIVIDADES DE EXTENSÃO
•
Projetos, programas e ações de extensão;
•
Participação em programas de governo;
•
Participação em Jornadas, Simpósios, Congressos, Seminários, Encontros, Palestras,
Conferências, Debates, Mesas Redondas, Fóruns, e outros;
GRUPO 3 - ATIVIDADES DE PESQUISA
•
Participação em Programa de Iniciação Científica;
•
Participação em Programas Especiais de Treinamento (PET);
•
Participação em Núcleos Temáticos de Pesquisa;
•
Participação em outras atividades de pesquisa;
GRUPO 4 - ATIVIDADES DE REPRESENTAÇÃO ESTUDANTIL
•
Participação em Entidades Estudantis;
•
Participação no Colegiado do Curso;
•
Participação conjunta na organização de eventos e semanas acadêmicas.
Vale ressaltar que a carga horária das ACO deve ser distribuída ao longo do Curso e
não poderá ser concentrada em apenas um grupo de atividades. O discente deverá preencher o
formulário de solicitação para o registro delas, no qual ele listará as atividades realizadas
durante sua vida acadêmica. Esse formulário será fornecido pela Coordenação do Curso de
Serviço Social, por meio de sua Secretaria, e deverá ser entregue juntamente com as cópias de
31
Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
comprovação das respectivas atividades, devidamente autenticadas por quem as receber
mediante apresentação dos originais. Após preenchimento e autenticação o discente entregará
a documentação à Comissão de avaliação das ACO para fins de cômputo das horas. Para fins
de documentos comprobatórios, considerar-se-ão: diplomas, certificados, declarações,
portarias, entre outros.
6.3 Educação Ambiental
Por certo que a Educação Ambiental não é matéria exclusiva de uma área do
conhecimento, integrando o escopo de profissões conclamadas a compreender, debater e
oferecer intervenções voltadas ao meio ambiente, o Curso de Serviço Social da Unidade
Educacional de Palmeira dos Índios afirma a incorporação da Educação Ambiental na sua
formação profissional, tendo como base as orientações estabelecidas pela Lei nº. 9.795 de 27
de abril de 1999 e pela Resolução nº. 2, de 15 de junho de 2012, do Conselho Nacional de
Educação, que estabeleceu as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental.
Durante o cumprimento da carga horária do Curso de Serviço Social, a incorporação
da dimensão ambiental se dará de forma interdisciplinar em algumas disciplinas obrigatórias,
tais como: Sociedade, Cultura e Realidade Local; Formação Sócio-histórica do Brasil e de
Alagoas; Trabalho e Sociabilidade; Desenvolvimento Capitalista e Questão Social. Num claro
sentido de complementariedade, também está prevista a oferta de disciplinas eletivas, tanto
nos TEPS quanto nos TEEP, que abordam temáticas correlatas à educação ambiental.
A experiência acumulada pelo Curso de Serviço Social da Unidade Educacional de
Palmeira dos Índios em torno da Educação Ambiental desde sua implantação tem se revelado
bastante frutífera, expressando-se através da capacitação de recursos humanos; da realização
de estudos e pesquisas; da difusão de conhecimentos resultantes de TCC, em eventos
científicos locais e nacionais e em produções acadêmicas; da inserção de discentes em
projetos de extensão que, em seu cotidiano, vivenciam a problemática socioambiental.
6.4 Relações Étnico-Raciais
Alicerçando-se nos princípios da liberdade, equidade, compromisso com as lutas da
classe trabalhadora, empenho na eliminação de todas as formas de discriminação, ampliação e
consolidação da cidadania, respeito à diversidade e defesa intransigente dos direitos sociais, o
Serviço Social tem buscado, em níveis nacional e local, através de várias ações no âmbito da
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Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
formação, do exercício e da organização política profissional, valorizar e dar visibilidade à
cultura negra e indígena; apreender criticamente o fenômeno do racismo e suas diversas
expressões na vida social; combater o preconceito em todas as suas manifestações; defender a
igualdade real e o respeito à diversidade humana; construir estratégias que possibilitem à
população negra, indígena e afrodescendente o acesso aos seus direitos sem discriminação
étnico-racial; contribuir para o fortalecimento das lutas e processos organizativos que
reivindicam o atendimento de demandas ligadas à raça e à etnia.
Em atenção à Lei 10.639/2003, à Lei 11.645/2008 e à Resolução CNE/CP 01/2004,
fundamentada no Parecer CNE/CP 03/2004 que dispõe sobre as Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educação de Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura
Afro-Brasileira, Africana e Indígena, o PPC em tela propõe tratar as Relações Étnico-Raciais
de forma transversal.
A inserção da temática étnico-racial e o tratamento de questões relacionadas aos
afrodescendentes e indígenas dar-se-á em algumas de disciplinas do Curso de Serviço Social
da Unidade Educacional de Palmeira dos Índios, por entender sua imprescindibilidade na
formação profissional e reconhecer a presença marcante de comunidades indígenas e
quilombolas no município que o sedia e em localidades circunvizinhas. Em relação às
disciplinas obrigatórias que abordam direta ou indiretamente as Relações Étnico-Raciais,
podem-se citar: Formação Sócio-histórica do Brasil e de Alagoas; Antropologia; Ética em
Serviço Social; Gênero, Relações Étnico-Raciais e Serviço Social; Classes e Movimentos
Sociais. Além dessas, disciplinas eletivas pertencentes aos TEPS e aos TEEP também versam,
em seus conteúdos, sobre as Relações Étnico-Raciais.
6.5 Educação em Direitos Humanos
A Educação em Direitos Humanos na UFAL se baseia nas orientações da Resolução
CNE/CP nº. 01/2012, a qual a define, em seu Art. 2º, como um dos eixos fundamentais do
direito à educação, referindo-se “ao uso de concepções e práticas educativas fundadas nos
Direitos Humanos e em seus processos de promoção, proteção, defesa e aplicação na vida
cotidiana e cidadã de sujeitos de direitos e de responsabilidades individuais e coletivas”. A
Educação em Diretos Humanos, ainda de acordo com essa Resolução, deve estar pauta nos
seguintes princípios: dignidade humana; igualdade de direitos; reconhecimento e valorização
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Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
das diferenças e das diversidades; laicidade do Estado; democracia na educação;
transversalidade, vigência e globalidade; e sustentabilidade socioambiental.
Nos PPC, a inserção de conteúdos concernentes à Educação em Direitos Humanos,
entendida enquanto processo sistemático e multidimensional, pode ocorrer transversalmente,
através de temas relacionados aos Direitos Humanos, ou como um conteúdo específico de
uma disciplina, e ainda de maneira mista, combinando transversalidade e disciplinaridade.
O Curso de Serviço Social da Unidade Educacional de Palmeira dos Índios possibilita
o acesso à temática de Educação em Direitos Humanos de forma transversal nos conteúdos
abordados nas disciplinas obrigatórias Teoria Política; Política Social; Seminário Temático de
Políticas Sociais 1; Seminário Temático de Políticas Sociais 2; Direito e Legislação Social;
Ética em Serviço Social. Algumas disciplinas eletivas também abordam, direta ou
indiretamente, assuntos relacionados às questões dos Direitos Humanos, tais como, Gestão,
controle e financiamento das políticas públicas e as que compõem os TEEP e os TEEI.
6.6 Libras
Nesse PPC, em conformidade com o Parágrafo 2º, do Art. 3º, do Capítulo II – Da
Inclusão de Libras como disciplina curricular, do Decreto 5.626, de 22 de dezembro de 2005,
contempla-se a disciplina de Libras como componente curricular optativo. Tal atitude, já
presente em outros momentos da formação profissional, deve-se ao fato de que o profissional
de Serviço Social, não raramente, tem atuado junto a usuários com deficiência auditiva,
demandando o conhecimento sobre aquele sistema linguístico a fim de prezar pela qualidade
da comunicação estabelecida e, consequentemente, da assistência prestada.
Em sendo uma disciplina de matrícula facultativa, Libras não se insere na grade
curricular do Curso de Serviço Social, embora o cômputo de sua carga horária possa compor
sua integralização curricular ao fazer parte do rol de disciplinas eletivas previstas no TEEI.
Por essa via, o presente PCC incorpora, e ao mesmo tempo reforça, um dos princípios
orientadores da organização da matriz curricular dos Cursos de Graduação da UFAL, segundo
seu PPI, qual seja: a flexibilidade que permite a cada discente, no exercício de sua autonomia,
compor seu próprio currículo elegendo disciplinas que assim as desejar.
34
Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
6.7 Sequências e requisitos
Embora o conjunto da matriz curricular aqui apresentado perspective que os conteúdos
mantenham entre si uma vinculação de continuidade, expõe-se, na sequência, pré-requisitos e
co-requisitos para o cumprimento de algumas disciplinas, a saber:
• Cada disciplina de Fundamentos do Serviço Social é pré-requisito da seguinte: o
discente deverá ter cursado Fundamentos do Serviço Social 1 para poder cursar
Fundamentos do Serviço Social 2 e, assim, sucessivamente;
• Estágio Supervisionado em Serviço Social 1: o discente deverá ter cumprido com
aproveitamento os componentes curriculares Serviço Social e Processo de Trabalho,
Ética em Serviço Social e Fundamentos do Serviço Social 1, 2 e 3.
• Estágio Supervisionado em Serviço Social 2: o discente deverá ter cumprido com
aproveitamento a atividade curricular obrigatória Estágio Supervisionado em Serviço
Social 1;
• A matrícula em Estágio Supervisionado em Serviço Social 1 e 2 obriga o discente a
matricular-se nas disciplinas Oficina de Estágio em Serviço Social 1 e 2,
respectivamente;
• A matrícula em Estágio Supervisionado em Serviço Social 2 obriga o discente a
matricular-se, além das citadas no item anterior, na disciplina Seminário de Estágio
em Serviço Social;
• Trabalho de Conclusão de Curso – TCC 2: o discente só se matriculará nesta disciplina
caso tenha cursado Trabalho de Conclusão de Curso- TCC1.
7. POLÍTICAS INSTITUCIONAIS NO ÂMBITO DO CURSO
O Curso de Serviço Social da Unidade Educacional de Palmeira dos Índios organiza
sua estrutura e atividades de ensino, pesquisa e extensão orientando-se pelos princípios
filosóficos e técnico-metodológicos que, em geral, norteiam as práticas acadêmicas da UFAL,
estando, pois, previstos no seu Projeto Pedagógico Institucional (PPI), tais como: a
articulação entre teoria e prática; a interdisciplinaridade; a flexibilidade curricular e a
articulação entre ensino, pesquisa e extensão.
A formação profissional que se pleiteia no referido Curso deve estar voltada para o
acúmulo do conhecimento que extrapole o tradicional espaço da sala de aula de tal modo que
o futuro profissional possa intervir nas diferentes dimensões da realidade social em que se
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Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
insere, apropriando-se da dialética relação teoria e prática, partindo da observação para a
realização de pesquisas, no constante estímulo e valorização à produção do conhecimento
essencial à formação e ao exercício profissional. Com base nesse entendimento, o Curso de
Serviço Social enfatiza a importância em desenvolver atividades que primem pela
indissociabilidade entre ensino, pesquisa e práticas extensionistas ao logo da formação
profissional, envolvendo discentes, técnicos, docentes e profissionais da área.
Ademais dos princípios mencionados no PPI, a UFAL considera ainda questões que
dizem respeito à responsabilidade social, à acessibilidade, à inclusão, bem como às políticas
de cotas, como pode ser observado nos itens seguintes.
7.1 Um tripé indissociável: Ensino-Pesquisa-Extensão
O projeto pedagógico explicitado neste documento entende que a realidade é o
fundamento que rege a formação e o exercício profissional do/a assistente social. Tendo em
vista isso, o Curso de Serviço Social da Unidade Educacional de Palmeira dos Índios, em
conformidade com os documentos já citados nesse PPC, preza pela formação interdisciplinar
organizada a partir da intrínseca articulação entre Graduação e Pós-Graduação e entre os
conteúdos acadêmicos e as atividades de pesquisa e de extensão; atividades que, equiparadas,
merecem igualdade de tratamento na Universidade.
Entendida como princípio educativo, a pesquisa é uma atividade indispensável na
formação, na qualificação e no exercício do/a assistente social. Possibilita uma fecunda
integração entre o ensino de Graduação e Pós-Graduação através do conhecimento
adquirido/sistematizado nos projetos que investigam variadas preocupações científicas
particulares ao Serviço Social e outras de ordem mais geral, não obstante também
importantes; possibilita, ademais, o decifrar de realidades, para além de suas manifestações
empíricas imediatas, que se apresentam enquanto demandas aos/às profissionais no tempo
presente. Ela deve ser vista como um processo social que perpassa os diferentes momentos da
vida acadêmica do docente, do discente e do profissional. Não se pode falar de Universidade
sem pesquisa, se a entendermos como uma atividade que possibilita a descoberta. Pesquisar,
nesse preciso sentido, é sempre produzir conhecimento, é permanentemente indagar-se,
questionar-se sobre um objeto de análise/intervenção do/a assistente social.
Para intervir sobre uma dada realidade, seja lá de que natureza for, é preciso, antes de
mais, conhecê-la mesmo que minimamente. Por isso, o conhecimento é, mediata ou
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Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
imediatamente, um instrumento de intervenção e se situa entre a subjetividade do indivíduo
(seus desejos, vontades, valores, interesses), seus atos e a objetividade do mundo em que vive.
Ele é sempre produzido em uma determinada situação histórico-social, em resposta às
inquietantes questões enfrentadas pela humanidade. Ao se defrontar com uma problemática
que se apresenta enquanto objeto de investigação/intervenção, o pesquisador/profissional é
impulsionado, pela necessidade de desvendá-la para além do cotidiano, a dialogar com ela. E
é assim que o desconhecido (para o sujeito) vai sendo reconstruído pelos conhecimentos
produzidos que se adicionarão, com a maior eficiência possível, aos já existentes.
O PPI da UFAL diz que a pesquisa precisa estar cada vez mais institucionalizada, “pois
é neste âmbito que ocorre o processo de construção de sua legitimidade e de sua função
social”. Além do mais, “a dimensão investigatória científica precisa estar conectada às
atividades de ensino e de extensão, não podendo ter a mesma característica de organizações
especializadas, a exemplo dos institutos de pesquisa”. A pesquisa deve, assim, ser agrupada
ao ensino, visto que “não há ensino sem produção nova do conhecimento que alimente a
formação do indivíduo” (UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS, 2008, p. 11).
Já o Estatuto dessa instituição define, por sua vez, que
A pesquisa tem como objetivos produzir, criticar e difundir conhecimentos
culturais, artísticos, científicos e tecnológicos, de forma articulada com o
ensino e a extensão, comprometendo-se com os interesses coletivos da
sociedade e, em particular, com os interesses da Região Nordeste e do
Estado de Alagoas (UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS, 2003,
p.15).
Concernente a essas orientações, o Curso de Serviço Social da Unidade Educacional
de Palmeiros dos Índios estimula a participação dos discentes em atividades de pesquisa ao
entendê-las como sendo inseparáveis da bagagem teórico-metodológica apreendida através
das atividades de ensino que são oferecidas pelas disciplinas, obrigatórias e/ou eletivas,
apresentadas na matriz curricular desse PPC. Ao consideramos a natureza interventiva da
profissão e a importância do conhecimento - seja para o plano da produção intelectual, seja
para o plano das estratégias de ação, a pesquisa, insumo ao ensino e à extensão, possibilita
“uma contribuição efetiva às diversas áreas de conhecimento, permite-nos conectarmos
(através de múltiplas mediações) às demandas da classe trabalhadora – precondição para a
construção de novas legitimidades profissionais” (GUERRA, 2009, p.702).
À medida que o processo de ensino-aprendizagem se nutre do conhecimento teórico
acumulado sobre a sociedade, da observação, sistematização e investigação das manifestações
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Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
e expressões da questão social, do diálogo e da interação com a realidade, para decifrá-la e
transformá-la, sem dúvida tem-se práticas pedagógicas compatíveis com o projeto formativo
aqui sinalizado. As atividades de pesquisa, articuladas às extensionistas, tendem a possibilitar
experiências que validam e fortalecem o ensino na Graduação e na Pós-Graduação.
Para o Estatuto da UFAL, a extensão universitária é, enquanto parte integrante da
dinâmica pedagógica curricular, indispensável na formação do discente, na qualificação do
docente e no intercâmbio com a sociedade. Segundo este documento, ela objetiva a
“promoção do conhecimento, [a] democratização do acesso ao saber, [a] elevação do nível
cultural da população e [a] intervenção solidária junto à comunidade para a transformação
social”, bem como “a relação respeitosa entre conhecimento popular e conhecimento
científico e filosófico” (UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS, 2003, p.15).
A extensão é concebida como um processo educativo, cultural e científico; como uma
das dimensões da vida acadêmica. Através dela, vivencia-se o processo ensino-aprendizagem
para além da sala de aula, com a possibilidade de articular a Universidade às organizações da
sociedade, numa enriquecedora troca de conhecimentos. Daí o porquê de a UFAL, no
exercício de sua autonomia, ter como um dos objetivos institucionais, a serem alcançados por
meio de diversas medidas, “promover a extensão, aberta à participação da população, visando
a difusão das conquistas e benefícios resultantes da criação cultural e da pesquisa científica
geradas na Instituição” (UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS, 2003, p. 6).
De modo a assegurar trocas diretas e recíprocas entre o institucional e o social através
das experiências vivenciadas entre os diversos segmentos envolvidos, propõe-se, em total
conciliabilidade com as atividades de ensino e de pesquisa, a realização de projetos de
extensão que, com suas múltiplas ações, otimizem o intercâmbio Universidade-sociedade. As
ações de extensão – dos eventos aos projetos - podem ser desenvolvidas individualmente ou
em coletividade, envolvendo docentes, discentes, técnico-administrativos e profissionais da
área e com outras formações e ser realizadas no ambiente físico da Universidade ou fora dele.
O desenvolvimento de atividades de pesquisa e de extensão possibilita a aproximação
da Universidade com a realidade local de comunidades, instituições, movimentos sociais,
sujeitos individuais, o que permite aos discentes, docentes, técnicos e profissionais envolvidos
a interação com a sociedade, bem como, e ao mesmo tempo, a compreensão das demandas
que perpassam o cotidiano. O entendimento é que cabe “à extensão, vincular à pesquisa e ao
ensino as necessidades da sociedade e, ao mesmo tempo, buscar a construção e produção de
conhecimento,
visando
à
transformação
da
sociedade
em
que
está
inserida”
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Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
(UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS, 2008, p. 17). No intuito de extrapolar os
muros da Universidade, pode-se, para a materialização daquelas atividades, estabelecer
parcerias, redes e consórcios com outras instituições e com a comunidade; contudo, tais
parcerias devem, sempre e necessariamente, respeitar os princípios e normativas da UFAL.
Nessa direção, nosso Curso reconhece a importância dos espaços de ensino, pesquisa e
extensão como dimensões da vida acadêmica, como formas de vivenciar a relação teoria e
prática, ao tempo que permite a capacitação teórico-metodológica, ético-política e técnicooperativa; além de considerá-los ferramentas para o desenvolvimento local e regional.
O ensino, a pesquisa e a extensão, quando indissociavelmente articulados,
proporcionam o conhecimento sobre as múltiplas dimensões da realidade, a análise de
indicadores sociais, a elaboração das políticas públicas voltadas para a população usuárias dos
serviços e o desenvolvimento de programas e projetos com público-alvo específicos. Entendese que os resultados das pesquisas e das atividades de extensão precisam ser amplamente
divulgados em diversos espaços e sob diversas formas. O Curso de Serviço Social da Unidade
Educacional de Palmeira dos Índios, neste sentido, incentiva permanentemente a publicação e
a apresentação de trabalhos em eventos, seminários, congressos, coletâneas, revistas e
periódicos da área e de outras áreas, bem como a divulgação junto à comunidade no sentido
de que os sujeitos envolvidos tenham acesso às informações que são do seu interesse.
O Curso, em conformidade com as orientações constantes na Resolução Nº 65/2014CONSUNI/UFAL, promulgada em 03 de novembro de 2014, inscreve/registra todas as
atividades de extensão junto à Coordenação de extensão da UA e à Pró-Reitoria de Extensão
(PROEX) por via do Sistema Integrado de Gestão de Atividades Acadêmicas (SIGAA).
7.2 Responsabilidade Social
A Universidade enquanto campo de formação acadêmica, profissional, de produção do
conhecimento através dos espaços de ensino, pesquisa e extensão, tem por responsabilidade
disponibilizar para a sociedade recursos humanos e técnicos qualificados para atuarem junto
às políticas sociais, às comunidades, aos diversos setores e ramos, às instituições públicas,
privadas ou não-governamentais, visando dar respostas às demandas da comunidade,
privilegiar a melhoria da qualidade de vida da população e alavancar o progresso local,
regional e nacional. Além disso, a Universidade, no desempenho de suas funções básicas, tem
que incorporar na sua agenda o compromisso da ética, da transparência, da gestão
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Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
democrática, da educação superior como um bem público e do desenvolvimento econômico,
social e político não só com os discentes, técnicos e docentes que a compõem, bem como com
os sujeitos sociais que fazem parte da sociedade em geral.
Tendo em vista isso, a Universidade deve desenvolver ações, atividades, programas e
projetos que estimulem a participação e o acesso da população ao saber produzido no âmbito
acadêmico, visto que se trata de uma instituição que se constitui num lócus irradiador de
valores da cidadania, promovendo promoção social e cultural, sustentabilidade para a
economia, fazendo com que o maior número de cidadãos herde o patrimônio intelectual,
cultural e científico da humanidade, gerando ações e pesquisas que tenham impacto sobre os
níveis de pobreza e desigualdade social. O conhecimento produzido na Universidade através
da investigação, e difundido no tecido social por meio do ensino e das ações extensionistas,
configura-se como um dos principais compromissos da Universidade com a sociedade.
A UFAL, maior instituição de ensino superior público de Alagoas, afirma-se, no seu
cotidiano, não como proprietária de um saber pronto e acabado que vai ser oferecido à
sociedade, mas, ao contrário, ao participar dessa sociedade, é sensível aos seus saberes,
problemas e apelos, quer através dos grupos sociais com os quais interage, quer através das
questões que surgem de suas próprias atividades de ensino, de pesquisa e de extensão.
Atenta aos movimentos sociais, priorizando ações que visem à superação das atuais
condições de desigualdade e exclusão existentes em Alagoas, no Nordeste e no Brasil, a ação
cidadã da UFAL não pode prescindir da efetiva difusão dos conhecimentos nela produzidos.
Portanto, as populações, cujos problemas tornam-se objeto da pesquisa e intervenção
acadêmica são, também, consideradas sujeitos desse conhecimento, o que lhes assegura pleno
direito de acesso às informações e produtos então resultantes.
O Curso de Curso de Serviço Social da Unidade Palmeira dos Índios assume sua
responsabilidade com a sociedade ao oferecer uma formação acadêmica qualificada,
alicerçada em concepções críticas capazes de viabilizar uma análise concreta da realidade
social e, a partir disso, decifrar as possibilidades de intervenção sobre o que o tempo presente
põe à profissão; ao capacitar teórica, metodológica, ética e politicamente seus discentes para
atuarem nos espaços sócio-ocupacionais com competência para ações profissionais em nível
de assessorias, de negociações, de planejamentos, de formulação, implementação e avaliação
dos programas sociais, de postura investigativa e de incentivo à participação dos usuários.
Comunga e se orienta por um projeto profissional vinculado a um projeto de sociedade que,
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Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
insurgindo-se contra a lógica capitalista, propõe a construção de uma nova ordem societária,
justa, equânime, sem dominação, exploração de classe, etnia e gênero.
O compromisso com os interesses da classe trabalhadora – que ilumina o Projeto
Ético-Político do Serviço Social construído nas últimas décadas - se expressa, no referido
Curso, através das pesquisas desenvolvidas pelos docentes em suas teses de doutorado e
dissertações de mestrado, dos relatórios de estágios realizados pelos discentes em instituições
que atendem públicos-alvo os mais diversos, dos TCC, dos relatórios de monitoria, das
produções científicas que desmistificam realidades naturalizadas e oferecem respostas às
necessidades dos usuários, do engajamento em movimentos sociais, das mobilizações e, de
um modo geral, das demais atividades que articulam ensino, pesquisa e extensão. Ainda nesse
nível, estimula-se, também, o envolvimento e a participação dos discentes em atividades
culturais desenvolvidas na Universidade e fora dela.
7.3 Acessibilidade
No que toca à acessibilidade, a UFAL tem um núcleo de estudos voltado para o
entendimento das necessidades postas para o seu corpo social, o Núcleo de Acessibilidade
(NAC), situado no Campus A. C. Simões da UFAL, que atua no sentido de promover
acessibilidade e atendimento diferenciado a quem apresentar necessidades especiais, sempre
em atenção à Política de Acessibilidade adotada pelo MEC e à legislação pertinente.
O NAC estrutura-se com base nos seguintes eixos:
I. Atendimento Educacional Especializado (AEE);
II. Ações de sensibilização ao respeito às diferenças e difusão dos direitos da pessoa
com deficiência e com Transtorno do Espectro Autista;
III. Ações formativas para a comunidade acadêmica no que diz respeito à Educação
Especial/Inclusiva;
IV. Ações visando a diminuição e/ou eliminação de barreiras atitudinais,
arquitetônicas, comunicacionais, digitais, curriculares e/ou pedagógicas.
O NAC foi criado em outubro de 2013 e, desde então, tem consolidado suas ações na
Instituição de modo a assegurar e a promover, em condições de igualdade, o exercício dos
direitos e das liberdades fundamentais da pessoa com deficiência, possibilitando, por
intermédio de diversas ações, a sua inclusão social e cidadania. Funciona, a partir de 2017, no
Centro de Interesse Comunitário (CIC), com 3 (três) salas destinadas à reuniões com
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Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
discentes, docentes, coordenadores e familiares, bem como à produção de materiais
demandados por discentes com deficiência que têm suas necessidades atendidas pelo NAC.
O NAC oferece AEE e atende pessoas com deficiência, com Transtornos Globais de
Desenvolvimento (TDG) e com Altas Habilidades. O AEE é um serviço da Educação
Especial que identifica, elabora e organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade que
eliminem as barreiras para a plena participação do discente na sua formação profissional. O
AEE complementa e/ou suplementa a formação do discente com vistas à sua autonomia e
independência na Universidade e fora dela. Atende, prioritariamente, os discentes de
Graduação, podendo ser atendidos também os da Pós-Graduação. De maneira geral, a
comunidade acadêmica no sentido de trabalhar a compreensão de como devemos contribuir
para a inclusão das pessoas no universo acadêmico, o que envolve não só os docentes, mas
também o corpo técnico e os demais discentes.
Para receber o AEE, o discente com deficiência precisa solicitá-lo de modo que o
atendimento ocorra continuamente e de acordo com as necessidades específicas apresentadas.
O NAC disponibiliza o empréstimo de equipamentos de acessibilidade, como livros e
máquina para escrita em Braile, além de capacitações para uso de tecnologias assistivas, por
exemplo. Os acompanhamentos prestados pelo AEE são avaliados ao final de cada semestre
por professores dos estudantes com deficiência e pelos próprios estudantes, com a finalidade
de aperfeiçoar os serviços oferecidos.
O NAC tem investido na formação da comunidade universitária com a proposição de
projetos, cursos e oficinas (Tecnologia Assistiva - Deficiência Visual e Deficiência Física,
Estratégias de Ensino do Surdo cego, Práticas Inclusivas na Educação Superior, Sextas
Inclusivas, entre outros). Ademais, o NAC também promove cursos sobre recursos didáticos e
assistência educacional às pessoas com deficiência, além de eventos sobre Educação Inclusiva
abertos a toda comunidade acadêmica. Em parceria com a Pró-Reitoria de Gestão de Pessoas
e do Trabalho (PROGEP), promove cursos para o corpo técnico e docente da Universidade.
Atua em parceria com o Grupo de Estudo e Extensão em Atividade Motora Adaptada
(GEEAMA) e o Núcleo de Estudos em Educação e Diversidade (EEDI).
A UFAL, visando garantir condições de acesso, permanência, participação e
aprendizado e combater a exclusão, tem investido na capacitação técnica de seus servidores
para o estabelecimento de competências que possibilitem o diagnóstico, o planejamento e a
execução de ações voltadas para as múltiplas necessidades de acessibilidade apresentadas. Ao
esforço para o atendimento universal à acessibilidade na sua dimensão arquitetônica, junta-se,
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Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
agora, o cuidado de fazer cumprir as demais dimensões, quais sejam: a acessibilidade
pedagógica, metodológica, instrumental, atitudinal, de informação e de comunicação.
A acessibilidade pedagógica e metodológica deve atentar para o conteúdo do Art. 59
da LDB - LEI Nº 9.394 de 20 de dezembro de 1996 , onde se lê: “Os sistemas de ensino
assegurarão aos educandos com necessidades especiais: I - currículos, métodos, técnicas,
recursos educativos e organização específicos, para atender às suas necessidades”. A Nota
Técnica nº 24 / 2013 / MEC / SECADI / DPEE, de 21 de março de 2013, traz diretrizes que
orientam os sistemas de ensino quanto a sua implantação. Em especial, recomenda que os
PPC contemplem orientações no sentido da adoção de parâmetros individualizados e flexíveis
de avaliação pedagógica, valorizando os progressos de cada discente em relação a si mesmo e
ao grupo em que está inserido, minimizando as barreiras (físicas e acadêmicas) no processo de
aprendizagem e os impedimentos ao seu bom desempenho.
Com base nessas orientações normativas, a UFAL assume o compromisso de prestar
atendimento especializado aos discentes com deficiência auditiva, visual, visual e auditiva,
cognitiva ou autista sempre que for diagnosticada sua necessidade. Procura-se, desta forma,
não apenas facilitar o acesso, mas estar sensível às demandas de caráter pedagógico e
metodológico de forma a permitir sua permanência no Curso ao qual se vincula. Atuando
principalmente junto à Superintendência de Infraestrutura (SINFRA), à Pró-Reitoria de
Assistência Estudantil (PROEST) e à PROGRAD, a UFAL tem viabilizado a construção de
calçadas táteis, rampas de acesso aos prédios, corrimãos, adaptação de banheiros e salas de
aula, entre outras obras necessárias à permanência dos discentes e docentes com deficiência.
Quanto ao atendimento de discentes com Transtorno do Espectro Autista, conforme
disposto na Lei N° 12.764, de 27 de dezembro de 2012, incluso no instrumento de avaliação
dos Cursos de Graduação do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (INEP),
a UFAL fomenta estudos e debates no intuito de constituir uma política institucional que
explicite ações neste âmbito e que fundamente os Cursos de Graduação desta instituição em
metodologias e ações atitudinais que visem a inclusão de pessoas com esse transtorno.
O Núcleo de Assistência Educacional (NAE) deve oferecer, no âmbito da UFAL, o
necessário apoio pedagógico de forma a atender ao corpo social da instituição em suas
demandas específicas, promovendo a integração de todos ao ambiente acadêmico. Enquanto
órgão de atendimento psicológico e assistencial vincula-se diretamente à Gerência de
Assistência Estudantil (GAE), à Gerência de Esportes (GEE) e às coordenações de Política
Estudantil e de Ações Acadêmicas, integradas à Gerência Administrativa da PROEST, tendo
43
Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
como alguns de seus objetivos: I-fornecer dados de realidade que contribuam para elaboração
de programas e projetos que atendam às necessidades da comunidade; II-viabilizar o acesso
da comunidade acadêmica às diferentes modalidades de assistência; III-propor formas de
intervenção visando à formação com qualidade e inclusão social.
Em maio de maio de 2012, é criado o NAE no Campus de Arapiraca como instância
de apoio às atividades administrativas e assistenciais desenvolvidas pela PROEST. No ano
seguinte, a Unidade Educacional de Palmeira dos Índios experimenta o início das atividades
do NAE em suas dependências, contando, à ocasião, com a presença de uma Assistente
Social. A equipe mínima multidisciplinar prevista pela sua normatização é de (um/a)
Coordenador/a Geral e (um/a) Vice-Coordenador/a; (um/a) Professor de Educação Física;
(um/a) Assistente Social; (um/a) Psicológo/a. A Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
atualmente conta, na estrutura do NAE, com uma Assistente Social e um Psicólogo que
prestam assistência e atendem às demandas dos Cursos de Serviço Social e de Psicologia.
Com relação à estrutura arquitetônica da referida Unidade, que sedia nosso Curso, esta
possui rampas de acesso à sua entrada e às salas de aula localizadas no primeiro andar;
banheiros adaptados; fácil acesso às Coordenações e demais órgão administrativos. A
Coordenação do Curso de Serviço Social, juntamente com a Coordenação da Unidade
Educacional de Palmeira dos Índios, buscará ações e estratégias em parceria com o NAC, com
o NAE e com a PROEST para as adequações tecnológicas, pedagógicas e estruturais que se
mostrarem indispensáveis ao atendimento das demandas de acessibilidade quando assim
forem comprovadas e não contempladas no interior da estrutura de funcionamento existente.
7.4 Inclusão e Política de Cotas
Preocupando-se com a questão da inclusão, a UFAL aprovou alguns instrumentos
legais sobre essa matéria: em 2003, a Resolução Nº 33 – CONSUNI, posteriormente
modificada pelo Decreto 7.824, de 11 de outubro de 2012, que dispõe sobre a política de
ingresso nas IFES; no ano de 2012, a Resolução Nº 54 – CONSUNI que institucionaliza a
reserva de vagas/cotas no processo seletivo de ingresso nos Cursos de Graduação da UFAL.
Na perspectiva da inclusão, em 2015 foram reservadas 40% (quarenta por cento) das
vagas de cada Curso e turno ofertados pela UFAL para os discentes egressos das escolas
públicas de Ensino Médio. Destas, 50% (cinquenta por cento) das vagas destinaram-se aos
candidatos oriundos de famílias com renda igual ou inferior a 1,5 salários mínimo (um
44
Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
salário-mínimo e meio) bruto per capita e 50% (cinquenta por cento) designadas aos
candidatos provenientes de famílias com renda igual ou superior a 1,5 salários mínimo (um
salário-mínimo e meio) bruto per capita. Nos dois grupos que surgem depois de aplicada à
mencionada divisão socioeconômica, serão reservadas vagas por Curso e turno, na proporção
igual à de Pretos, Pardos e Indígenas (PPI) do estado de Alagoas que, segundo o censo do
IBGE publicado em 2010, corresponde ao universo de 67,22% (sessenta e sete vírgula vinte e
dois por cento) do seu contingente populacional.
Seguindo o compromisso inclusivo da UFAL, o Curso de Serviço Social da Unidade
de Ensino Palmeira dos Índios recebe, a cada nova turma aprovada no Exame Nacional do
Ensino Médio (ENEM), discentes cotistas advindos de toda parte de Alagoas e de outros
estados brasileiros.
8. REPRESENTAÇÃO GRÁFICA DO PERFIL DE FORMAÇÃO
COMPONENTES CURRICULARES
Componentes Curriculares Obrigatórios – Disciplinas Obrigatórias
CARGA
HORÁRIA
2.322
Componentes Curriculares Obrigatórios – Disciplinas Eletivas
144
Atividade Curricular Obrigatória – Estágio em Serviço Social
400
Atividade Curricular Obrigatória – Trabalho de Conclusão de Curso (TCC)
200
Atividade Complementar Obrigatória (ACO)
160
Carga Horária Total dos Componentes Curriculares
Atividades Curriculares de Extensão (ACE)
Carga Horária Total do Curso
3.226
324
3.550
45
Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
9. ORDENAMENTO CURRICULAR
Primeiro Período
DISCIPLINA
CRÉDITOS
04
CH
ENSINO
47
CH
CH
EXTENSÃO TOTAL
25
72
Sociedade, Cultura e Realidade
local
Desenvolvimento Capitalista e
Questão Social
Produção do Conhecimento
Fundamentos da Economia
Pesquisa em Ciências Sociais
ACE 1 – Curso 1
Total
04
72
-
72
04
04
04
20
72
72
47
310
25
50
72
72
72
50
360
DISCIPLINA
CRÉDITOS
Fundamentos do Serviço
Social 1
Formação Sócio-histórica do
Brasil e de Alagoas
Psicologia Social
Filosofia
Sociologia
Antropologia
ACE 2 – Projeto A
Total
04
CH
ENSINO
72
CH
EXTENSÃO
-
CH
TOTAL
72
04
47
25
72
04
04
03
03
22
72
72
42
41
346
12
13
50
72
72
54
54
50
396
Segundo Período
46
Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
Terceiro Período
DISCIPLINA
CRÉDITOS
04
CH
ENSINO
72
CH
EXTENSÃO
-
CH
TOTAL
72
Fundamentos do Serviço
Social 2
Teoria Política
Trabalho e Sociabilidade
Serviço Social e Processo de
Trabalho
Classes Sociais e Movimentos
Sociais
ACE 2 – Projeto A
Total
04
04
04
72
72
72
-
72
72
72
04
22
50
72
20
310
50
50
360
DISCIPLINA
CRÉDITOS
Fundamentos do Serviço
Social 3
Ética em Serviço Social
Política Social
Oficina Técnico-Operativa no
Serviço Social
Direito e Legislação Social
ACE 3 – Projeto B
Total
04
CH
ENSINO
72
CH
CH
EXTENSÃO TOTAL
72
04
04
04
47
72
47
25
25
72
72
72
04
20
72
310
-
72
50
360
Quarto Período
Quinto Período
DISCIPLINA
Fundamentos do Serviço Social 4
Administração e Planejamento
Social
Oficina de Estágio em Serviço
Social 1
Seminário Temático de Políticas
Sociais 1
Estágio Supervisionado em
Serviço Social 1
ACE 3 – Projeto B
Total
CRÉDI
TOS
04
04
CH ENSINO
47
72
CH
EXTENSÃO
25
-
CH
TOTAL
72
72
04
47
25
72
04
72
-
72
12*
200
-
200
28
438
50
50
488
* Correspondente à carga horária semanal máxima
47
Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
Sexto Período
DISCIPLINA
Fundamentos do Serviço Social
5
Oficina de Estágio em Serviço
Social 2
Seminário Temático de
Políticas Sociais 2
Pesquisa em Serviço Social
Seminário de Estágio em
Serviço Social
Estágio Supervisionado em
Serviço Social 2
ACE 4 – Evento
Total
CRÉDITO CH ENSINO
S
04
48
CH
EXTENSÃO
24
CH
TOTAL
72
04
72
-
72
04
72
-
72
04
03
72
54
-
72
54
12*
200
-
200
31
518
24
24
542
* Correspondente à carga horária semanal máxima
Sétimo Período
DISCIPLINA
CRÉDITOS
04
CH
ENSINO
47
CH
EXTENSÃO
25
CH
TOTAL
72
Gênero, Relações étnicoraciais e Serviço Social
Trabalho de Conclusão de
Curso – TCC 1
Disciplina Eletiva 1
ACE 5 – Curso 2
Total
04
47
25
72
03
11
54
-
50
54
50
198
DISCIPLINA
CRÉDITOS
Disciplina Eletiva 2
Disciplina Eletiva 3
Trabalho de Conclusão de
Curso - TCC 2
Total
03
02
04
CH
ENSINO
54
36
72
CH
EXTENSÃO
-
CH
TOTAL
54
36
72
09
162
-
162
Oitavo Período
48
Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
9.1 Ementas e bibliografias
DISCIPLINA
CH
Sociedade, Cultura e Realidade Local
72
Ementa: Reflexão crítica sobre a realidade local, com foco no semiárido alagoano, através de
abordagem interdisciplinar sobre a sociedade e suas relações com a cultura, política e meio
ambiente.
Conteúdo programático:
Formação da sociedade moderna; A revolução Industrial e urbanização; A grande promessa
de progresso e seu fracasso; Discussão sobre o conceito de desenvolvimento; Meio Ambiente
e Sustentabilidade no Semiárido alagoano; Segregação urbana e Desigualdades sociais no
Brasil; Questão Racial no Brasil; Sociedade de Consumo; Globalização, Cultura e realidade
local; Movimentos sociais contemporâneos: o Feminismo em questão; Aspectos da Cultura
popular em Alagoas; Diversidade sexual e respeito às diferenças: Identidades de gênero e
movimento LGBT.
Bibliografia Básica
CHAUÍ, M. Conformismo e resistência: aspectos da cultura popular no Brasil. São Paulo:
Brasiliense, 1987.
HALL, S. A identidade cultural na pós-modernidade. Rio de Janeiro: DP&, 1998.
FROMN, Erich. – Ser ou Ter? São Paulo: Paz e Terra, 1977.
Bibliografia Complementar
VANEIGEM, Raoul. A Arte de viver para as novas gerações. São Paulo: Ed. Conrad, 2002.
VEIGA, J. E. Desenvolvimento sustentável: o desafio do século XXI. Rio de Janeiro:
Garamond, 2005.
RAMOS, Graciliano. Vidas Secas. Rio de Janeiro: Record, 2005.
DISCIPLINA
CH
Desenvolvimento Capitalista e Questão Social
72
Ementa: Fundamentos ontológicos da formação e desenvolvimento da sociedade capitalista.
O Surgimento da classe operária e o processo de pauperização da classe trabalhadora com a
exploração do trabalho. As bases materiais que originaram a chamada questão social na
49
Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
transição do capitalismo industrial ao monopolista. As origens do capitalismo no Brasil. O
caráter capitalista da colonização. As determinações histórico-particulares do Estado
brasileiro. Relação entre países centrais e periféricos no capitalismo mundializado, de acordo
com a lei do desenvolvimento desigual e combinado. As novas determinações do
desenvolvimento capitalista e o acirramento da questão social na contemporaneidade.
Conteúdo programático: Caracterização sócio-histórica da passagem do feudalismo ao
capitalismo. Determinação dos elementos ontológicos fundamentais do sistema capitalista. Os
fundamentos da exploração do trabalho com o assalariamento e o processo de pauperização
dos trabalhadores. O desenvolvimento desigual e combinado entre países capitalistas centrais
e periféricos e a situação social de acordo com a posição que ocupam na hierarquia de poder
do capital social total, enfocando a condição dependente e subordinada do Brasil desde a
etapa colonial até a república. O caráter capitalista da escravidão no Brasil: o elo de
continuidade entre o capitalismo em desenvolvimento na Europa e o Brasil colonial. O Brasil
no quadro das “vias” de desenvolvimento do capitalismo. Determinações históricoparticulares do Estado nacional brasileiro. A predominância da produção destrutiva no
capitalismo mundializado. Características e tendências de desenvolvimento. Perspectivas e
alternativas de desenvolvimento do capitalismo no cenário contemporâneo (Terceira via,
Socialismo, Neoliberalismo etc.). O agravamento das expressões da questão social face a crise
estrutural do sistema capitalista.
Bibliografia Básica
ANTUNES, Ricardo L. C.. Adeus ao trabalho?: ensaio sobre as metamorforses e a
centralidade do mundo do trabalho. 12. ed. Campinas, SP UNICAMP, 200 p
BRAVERMAN, Harry. Trabalho e Capital Monopolista: a degradação do trabalho no
século XX. Trad. Nathanael C. Caixeiro. Rio de Janeiro: Guanabara, 1987.
IAMAMOTO, Marilda. A questão social no capitalismo. In: Temporalis. Nº. 3, ABEPSS,
2001.
MARX. Karl. O Capital. Tomo I, Livro II. São Paulo: Abril Cultura, 1984.
NETTO, José Paulo. Capitalismo monopolista e Serviço Social. São Paulo: Cortez, 1992.
________________. Cinco notas a propósito da “questão social”. In: NETTO, José Paulo.
Capitalismo monopolista e Serviço Social. São Paulo: Cortez, 1992.
_______________. Uma face contemporânea da barbárie. In: COSTA, G, M.; SOUZA, R. O
social em perspectiva: políticas, trabalho, Serviço Social. Maceió: Edufal, 2013.
PAULO NETTO, José; BRAZ, Marcelo. Economia Política: uma introdução crítica. São
Paulo: Cortez, 2009.
PIMENTEL, Edlene. Uma “nova questão social”?: Raízes materiais e humano-sociais do
pauperismo de ontem e de hoje. São Paulo: Instituto Lukács, 2012.
PIMENTEL, Edlene; COSTA, Gilmaisa Macedo da. Questão Social e Desigualdade: Novas
Formas, Velhas Raízes. In: Serviço Social em debate: ser social, trabalho, ideologia.
EDUFAL, Maceió, 2011.
50
Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
Bibliografia Complementar
AMMANN, Safira Bezerra. Expressões da Pobreza no Brasil: Análise a partir das
desigualdades regionais. São Paulo, Cortez, 2013.
DAGNINO, Evelina. Anos 90: política e sociedade no Brasil. São Paulo: Brasiliense, 1966.
172 p.
DOMINGUES, José Maurício. Sociologia e modernidade: para entender a sociedade
contemporânea. 3. ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2005. 159 p
IANNI, Octavio. A era do globalismo. 9. ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2007.
252 p ISBN
LEITE, Marcia de Paula. Trabalho e sociedade em transformação: mudanças produtivas e
atores sociais. São Paulo: Fundação Perseu Abramo, 2003.
PASTORINI, Alejandra. A categoria “questão social” em debate. São Paulo, Cortez, 2004.
(Coleção Questões da Nossa Época; v. 109).
SIQUEIRA, Luana. Pobreza e Serviço Social: diferentes concepções e compromissos
políticos. São Paulo: Cortez, 2013.
DISCIPLINA
CH
Produção do Conhecimento
72
Ementa: Discussão sobre as formas, instrumentos e condicionamentos inerentes às diversas
expressões do conhecimento. O lugar da Universidade e do conhecimento nela produzido no
mundo dos saberes de distintos matizes. Atenção a temas que costumam ser negligenciados
nos debates sobre a produção do conhecimento.
Conteúdo programático: A Universidade e a produção do conhecimento. As compreensões
do conceito “conhecimento”. Expressões do conhecimento na história e nas culturas. Os
riscos envolvidos na produção do conhecimento. Saberes tradicionais e conhecimento
científico. Princípios para o conhecimento pertinente. Produção do conhecimento e razão
crítica.
Bibliografia básica
ALVES, Rubem. Filosofia da ciência: introdução ao jogo e suas regras. São Paulo: Ars
Poetica, 1996.
MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários à educação do futuro. 8 ed., São Paulo:
Cortez, 2000.
SANTOS, Boaventura de S. A crítica da razão indolente. São Paulo: Cortez, 2000.
Bibliografia complementar
CHAUÍ, Marilena. Convite à filosofia. 13 ed., São Paulo: Ática, 2003.
KUHN, Thomas S. A estrutura das revoluções científicas. São Paulo: Perspectiva, 2000.
51
Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
MORIN, Edgar. Ciência com consciência. 6 ed., São Paulo: Cortez, 2002.
MORIN, Edgar (org.) A religação dos saberes: o desafio do século XXI. 3 ed., Rio de
Janeiro: Bertrand Brasil, 2002.
Vv.Aa. Para compreender a ciência: uma perspectiva histórica. 9 ed., Rio de Janeiro / São
Paulo: Espaço e Tempo / Educ, 2000.
DISCIPLINA
CH
Fundamentos da Economia
72
Ementa: Surgimento da Economia Política. Princípios do Liberalismo econômico. A crítica
marxiana à Economia Política clássica. O modo de ser e de se reproduzir do capital.
Acumulação capitalista e seus efeitos sobre a classe trabalhadora. Das crises cíclicas à crise
estrutural: as contradições do sistema capitalista ontem e hoje.
Conteúdo programático: A Economia como teoria social e como disciplina especializada. O
Liberalismo e as proposições de Smith e Ricardo. A organização da economia antes do
capitalismo: comunismo primitivo, modo de produção asiático, escravista e feudal.
Decadência do Antigo Regime e a acumulação primitiva do capital. Produção e reprodução
ampliada do capital: mercadoria, mercado, teoria do valor, mais-valia, propriedade privada,
lucro, exploração do trabalho. O capital mercantil, industrial e financeiro. Contradições da
produção capitalista e as crises econômicas no desenvolvimento histórico capitalista.
Bibliografia básica
HUBERMAN, Leo. História da riqueza do homem. Rio de Janeiro: Zahar editores, 1983.
HUGON, Paul. História das doutrinas econômicas. 14 ed. São Paulo: Atlas, 1984.
KARL, Marx. O Capital. Livro I, Tomo II. São Paulo: Abril Cultural, 1984.
___________. O Capital. Livro I, Tomo I. Coleção Os economistas. Tradução Regis Barbosa
e Flávio R. Kothe. São Paulo: Nova Cultura, 1996.
LENIN, Vladimir I. Imperialismo: estágio superior do capitalismo. São Paulo: Expressão
Popular, 2012.
NAPOLEONI, Claudio. Smith, Ricardo, Marx: considerações sobre a história do
pensamento econômico. 4. ed. Rio de Janeiro: Edições Graal, 1985.
PAULO NETTO, José; BRAZ, Marcelo. Economia Política: uma introdução crítica. São
Paulo: Cortez, 2009.
ROSSETI, José Paschoal. Introdução à economia. 20ed. São Paulo: Atlas, 2003.
Bibliografia complementar
BARAN, Paul; SWEEZY, Paul M. Capitalismo Monopolista. Rio de Janeiro: Zahar, 1974.
52
Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
BIANCHI, Marina. A teoria do valor (dos Clássicos à Marx). Lisboa: Edições 70, 1981.
BRAGA, Ruy. A restauração do capital: um estudo sobre a crise contemporânea. São Paulo:
Xamã, 1996.
CHESNAIS, François. A mundialização do capital. São Paulo: Xamã, 1996.
EATON, John. Manual de economia política. Rio de Janeiro: Zahar, 1965.
HARVEY, David. O Novo Imperialismo. 2. ed. São Paulo: Edições Loyola, 2005.
HUSSON, Michel. Miséria do capital. Lisboa: Terramar, 1999.
Luxemburg, Rosa. A acumulação do capital: contribuição ao estudo econômico do
imperialismo. São Paulo: Nova Cultural, 1985.
MANDEL, Ernest. O Capitalismo tardio. São Paulo: Abril Cultural, 1982.
TEIXEIRA, Francisco José Soares. Pensando com Marx. São Paulo: Ensaios, 1995.
DISCIPLINA
CH
Pesquisa em Ciências Sociais
72
Ementa: Introdução à prática investigativa, considerando os fundamentos teóricometodológicos da pesquisa na produção de conhecimentos; tipologia e planejamento da
pesquisa, instrumentos e técnicas na investigação em ciências sociais.
Conteúdo programático: Concepção de pesquisa. Perspectivas metodológicas em pesquisa.
Demandas atuais de investigação científica. Pesquisa quantitativa e qualitativa. Pesquisa
bibliográfica e documental. Pesquisa de laboratório. Pesquisa de campo: levantamento, estudo
de
caso,
pesquisa
participante,
pesquisa-ação.
Observação.
Entrevista.
Questionário/formulários. O projeto de pesquisa: a escolha do tema, formulação do problema,
justificativa, definição de objetivos, metodologia. Coleta de dados. Tabulação e organização
de dados quantitativos e qualitativos. Análise e interpretação de dados. Relatório de pesquisa:
estrutura, conteúdo e redação.
Bibliografia Básica
HAGUETTE, Teresa Maria Frota. Metodologias Qualitativas em Sociologia. 10.ed.
Petrópolis: Vozes. 2005.
SEVERINO, Antônio J. Metodologia do trabalho científico. 22ª ed. Ver. E ampl.. São
Paulo: Cortez, 2002.
CHIZZOTTI, A. Pesquisa em Ciências Humanas e Sociais. 2 ª edição, São Paulo: Cortez
Editora, 1995.
53
Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
Complementar
DEMO, P. Metodologia Científica em Ciências Sociais. 3ª edição, São Paulo: Editora Atlas,
1995.
MARCONI, M.A.; LAKATOS, E.M. Técnicas de Pesquisa. 2ª edição, São Paulo: Editora
Atlas, 1990.
MINAYO, M.C.S.(org) Pesquisa Social. Teoria e Criatividade. 3ª edição, Petópolis: Editora
Vozes,1994.
__________ O desafio do Conhecimento: Pesquisa qualitativa em Saúde. 3ª.edição Rio de
janeiro. São Paulo: Editora Hucitec-Abrasco, 1994.
TRIVIÑOS, A.N.S. Introdução à pesquisa em ciências sociais: a pesquisa qualitativa em
educação. São Paulo: Atlas, 1987.
DISCIPLINA
CH
Fundamentos do Serviço Social 1
72
Ementa: O surgimento e a profissionalização do Serviço Social no desenvolvimento da
sociedade capitalista. Aportes teórico-metodológicos do Serviço Social Europeu, NorteAmericano e Brasileiro. Serviço Social de Caso, Grupo e Comunidade. A natureza do Serviço
Social e as relações sociais no Brasil nas décadas de 1920-1930.
Conteúdo programático: As protoformas do Serviço Social. O Serviço Social enquanto
profissão originada na divisão social e técnica do trabalho na sociedade capitalista. Bases
teórico-metodológicas do Serviço Social norte-americano, europeu e brasileiro. As primeiras
escolas no Brasil e suas relações com a Igreja Católica. As bases históricas e as influências
sócio-psicológicas do Serviço Social na conformação do Serviço Social brasileiro. As
protoformas do Serviço Social, uma análise das décadas de 1920 e 1930 no Brasil. Serviço
Social de Caso, Grupo e Comunidade.
Bibliografia Básica
BEHRING, Elaine Rossetti; BOSCHETTI, Ivanete. Política social: fundamentos e história. 4.
ed. São Paulo: Cortez, 2008.
DIMENSTEIN, Gilberto; GIANSANTI, Alvaro Cesar. Quebra-cabeça Brasil: temas de
cidadania na História do Brasil. São Paulo: Ática, 2007.
ESTEVÃO, Ana Maria Ramos. O que é serviço social. 6. ed. São Paulo: Brasiliense, 1992.
FAUSTO, Boris. A Revolução de 1930: historiografia e história. 16. ed. Companhia das
Letras, 1997.
GENTILLI, Raquel de Matos Lopes. Representações e práticas: identidade e processo de
trabalho no serviço social. 2. ed. São Paulo: Veras, 2006.
IAMAMOTO & CARVALHO, Relações sociais e Serviço Social no Brasil. 5.ed, São Paulo:
Cortez, 1986.
54
Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
MANRIQUE CASTRO, Manuel. História do serviço social na América Latina. 3. ed. São
Paulo: Cortez; 1989.
MONTAÑO, Carlos. A natureza do Serviço Social: um ensaio sobre sua gênesis, sua
especificidade e sua reprodução. São Paulo: Cortez, 1998. (Biblioteca Latinoamericana de
Servicio Social. Série Ensayos)
NETTO, José Paulo; CARVALHO, Maria do Carmo Brant de. Cotidiano: conhecimento e
crítica. 7.ed São Paulo: Cortez, 2007 93 p.
PEREIRA, POTYARA AMAZONEIDA. Necessidades humanas: subsídios à crítica dos
mínimos sociais. 3.ed. São Paulo: Cortez. 2006. 215p.
SCHONS, Selma Maria. Assistência social entre a ordem e a desordem: mistificação dos
direitos sociais e da cidadania. 2.ed. São Paulo: Cortez. 2003. 231p.
YAZBEK, Maria Carmelita. Classes subalternas e assistência social. 2. ed. São Paulo:
Cortez,1996. 184p.
Bibliografia Complementar
BELFIORE-WANDERLEY, Mariângela, BÓGUS, Ângela, YAZBEK, M. Carmelita.
Desigualdade e a Questão Social. 3.ed. rev. e ampliada. São Paulo: EDUC, 2008.
COHN, Amélia. A questão social no Brasil: a difícil questão da cidadania. In: MOTA, Carlos
Guilherme (org). Viagem incompleta: a experiência brasileira (1500-2000) - a grande
transação. São Paulo: Ed. SENAC São Paulo, 2000. p.384-403.
DUARTE JUNIOR, João Francisco. O que é realidade? Brasília: Brasiliense, 1984. [Coleção
Primeiros Passos]
HAMILTON, Gordon. Teoria e Prática do Serviço Social de Casos. Rio de Janeiro:
Agir,1982.
KONOPKA, Gisela. Serviço Social de Grupo. Rio de Janeiro: Zahar, 1974.
MARTINELLI, Maria Lúcia. Serviço Social: Identidade e Alienação. 11.ed. São Paulo:
Cortez, 2007.
RICHMOND, Mary Ellen. Diagnóstico Social. Tr. José Alberto de Faria, Lisboa:Instituto
Superior de Higiene Dr. Ricardo Jorge, 1950.
DISCIPLINA
CH
FORMAÇÃO SÓCIO-HISTÓRICA DO BRASIL E DE ALAGOAS
72
Ementa: Brasil Colônia. O período imperial – a República Velha. A intervenção estatal e o
período Vargas (1930/ 1945). A redemocratização, o populismo e o desenvolvimentismo
(1945/1964). A modernização conservadora no pós 1964 e o seu ocaso em fins da década de
setenta. A Transição Democrática. Redemocratização e Nordeste hoje. Formação sóciohistórica alagoana.
55
Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
Conteúdo programático: Povoamento e Formação Social: do Brasil colonial à primeira
república. A expansão capitalista e a formação do pensamento social brasileiro: o Brasil entre
golpes (30-64). Relendo os clássicos e interpretando o Brasil. A modernização conservadora e
a luta contra a ditadura militar (1964 – 1985). A redemocratização e os atuais desafios postos
para o Brasil e para o Nordeste hoje. A particularidade da formação do capitalismo alagoano.
Bibliografia Básica:
ANDRADE, Manuel Correia de. A Terra e o Homem no Nordeste: contribuição ao estudo
da questão agrária no Nordeste. 6. ed. Recife: Editora Universitária da UFPE, 1998.
CARDOSO, Miriam Limoeiro. Ideologia do Desenvolvimento – Brasil: JK e JQ. Rio e
Janeiro, Paz e Terra, 1977.
CARVALHO, C. P. Formação Histórica de Alagoas. 3ª ed. Maceió: Edufal, 2015.
DIÉGUES JÚNIOR, Manuel. O Banguê nas Alagoas: traços da Influência do Sistema
Econômico do Engenho de Açúcar na Vida e na Cultura Regional. 3ª ed. Maceió: Edufal,
2006.
FREYRE, Gilberto. Nordeste: aspectos da influência da cana sobre a vida e a paisagem do
Nordeste no Brasil. São Paulo: Global, 2004.
______. Casa Grande e Senzala. Rio de Janeiro: Record, 2000.
FURTADO, Celso. Formação Econômica do Brasil. 27 ed. São Paulo: Companhia Editora
Nacional, 1998.
HOLANDA, Sérgio Buarque. Raízes do Brasil. 26.ed. São Paulo: Companhia das Letras,
1995.
LIRA, Fernando. Formação da riqueza e da pobreza em Alagoas. Maceió: Edufal, 2007.
MARTINS, José de Souza. O Poder do Atraso: ensaios de Sociologia da História Lenta. São
Paulo: Hucitec, 1999.
MAZZEO, A. C. Estado e Burguesia no Brasil: origens da autocracia burguesa. Belo
Horizonte: Oficina de Livros, 1989.
PRADO JÚNIOR, Caio. A Questão Agrária no Brasil. São Paulo: Brasiliense, 1979.
Bibliografia Complementar
BACELAR, Tânia. Brasil: o modelo de desenvolvimento. Sindicato dos Engenheiros no
Estado do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro. 1996.
BURSZTYN Marcel. O Poder dos Donos: planejamento e clientelismo no Nordeste.
Petrópolis: Vozes, 1984.
CARVALHO, C. P. Economia Popular: uma via de modernização para Alagoas. 5ª ed.
Maceió: Edufal, 2012.
LESSA, Golbery. Uma nova Alagoas é possível. Maceió, Programa da frente Popular e
Democrática para o governo do Estado de Alagoas, [2002], 48p. Mimeografado.
56
Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
OLIVEIRA, Francisco. Elegia para uma Re(li)gião: S UDENE, Nordeste. Planejamento e
conflitos de classes. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1981.
DISCIPLINA
CH
Psicologia Social
72
Ementa: Origens da Psicologia. Teorias psicológicas da personalidade e dos grupos sociais.
Grupos e instituições como instâncias mediadoras das relações indivíduo/sociedade.
Conteúdo programático: Visão geral do processo histórico da construção da Psicologia
como uma ciência social e das principais teorias psicológicas presentes no século XX:
Behaviorismo, Teoria da Gestalt, Psicanálise. A Psicologia numa perspectiva sócio-histórica.
A Psicologia Social: principais conceitos e concepções críticas. Psicologia Institucional e
processo grupal.
Bibliografia Básica
BAREMBLITT, Gregorio Franklin. Grupos: teoria e técnica. 2. ed. Rio de Janeiro: Graal,
1986.
BOCK, Ana Mercês Bahia et al. Psicologias. Uma introdução ao estudo de Psicologia. São
Paulo: Saraiva, 1990.
DAVIDOFF, Linda L. Introdução à psicologia. 3. ed. São Paulo: Pearson Makron Books,
2001.
FIGUEIREDO, Luis Claudio Mendonça. Matrizes do pensamento psicológico. Petrópolis,
RJ: Vozes, 1989.
FIGUEIREDO, Luís Cláudio Mendonça. Psicologia: uma (nova) introdução, uma visão
histórica da psicologia como ciência. 2. ed. São Paulo: Ed. da PUC São Paulo, 2006.
HALL, Calvin S.; LINDSAY, Gardner; CAMPBELL, Jonh B. Teorias da Personalidade. 4.
Ed. Porto Alegre: Artmed, 2008.
Bibliografia Complementar
PERLS, Frederick S. Gestalt-terapia explicada. 9. ed. São Paulo: Summus, 1977.
RODRIGUES, A.; ASSMAR, E. M. L.; JABLONSKY, B. Psicologia social. Petrópolis:
Vozes, 2009.
ROGERS, Carl. Tornar-se Pessoa. São Paulo: WMF Martins Fontes, 2009.
SAWAIA. B. B. Psicologia e desigualdade social: uma reflexão sobre liberdade e
transformação social. Psicologia & Sociedade, Belo Horizonte, v. 21, n. 3, p. 364-372, 2009.
SKINNER, B.F. Ciência e comportamento Humano. São Paulo: Martins Fontes. 2007.
57
Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
DISCIPLINA
CH
Filosofia
72
Ementa: O conhecimento filosófico, sua relação com os demais conhecimentos e com a
atividade humana. Panorama histórico do desenvolvimento da filosofia. Fundamentos
filosóficos do Serviço Social.
Conteúdo programático: Filosofia: definições. A emergência do pensamento filosófico na
Grécia antiga. O desenvolvimento da filosofia na trajetória do Ocidente. Temas principais da
filosofia na contemporaneidade. Fundamentos filosóficos do Serviço Social
Bibliografia básica
BUZZI, Arcângelo R. Introdução ao pensar: o ser, o conhecimento, a linguagem. 23 ed.,
Petrópolis: Vozes, 1995.
CHAUÍ, Marilena. Convite à filosofia. 13 ed., São Paulo: Ática, 2003.
TARNAS, Richard. A epopeia do pensamento ocidental: para compreender as ideias que
moldaram nossa visão de mundo. 5 ed., Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2002.
Bibliografia complementar
BOFF, Leonardo. Ethos mundial. Brasília: Sextante, 2000.
ROBINET, Jean-François. O tempo do pensamento. São Paulo: Paulus, 2004.
VV.AA. Primeira filosofia: tópicos de filosofia geral. 9 ed., São Paulo: Brasiliense, 1992.
VV.AA. Primeira filosofia: aspectos da história da filosofia. 10 ed., São Paulo: Brasiliense,
1992.
VV.AA. Para compreender a ciência. Rio de Janeiro / São Paulo: Espaço e Tempo / Educ,
2000.
DISCIPLINA
CH
Sociologia
54
Ementa: Matrizes clássicas do pensamento sociológico: Comte, Durkheim. Weber e Marx.
Conteúdo programático: A sociologia e sua especificidade. Noções do pensamento de
Comte: os estágios do desenvolvimento intelectual, campos principais da Sociologia. Visão
geral da sociologia de Durkheim: os fatos sociais. Os conceitos fundamentais da sociologia
weberiana: ação social, Relação social, objetividade do conhecimento. Elementos da teoria
58
Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
social marxista: materialismo histórico e dialético, forças produtivas e relações de produção,
classes sociais, a ideia de alienação e a questão da ideologia.
Bibliografia
ARON, Raymond. As etapas do pensamento sociológico. São Paulo: Martins Fontes, 1993.
DOMINGUES, José Maurício. Sociologia e modernidade: para entender a sociedade
contemporânea. 3. ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2005.
DURKHEIM, Émile. Lições de sociologia. São Paulo: Martins Fontes, 2002.
IANNI, Octavio. A sociologia no mundo moderno. In: Tempo Social: revista de sociologia da
USP, 1989.
MARX, Karl. O Capital. Livro I, Tomo I. Coleção Os economistas. Tradução Regis Barbosa
e Flávio R. Kothe. São Paulo: Nova Cultura, 1996.
Bibliografia Complementar
MARX, Karl; ENGELS, Friedrich. Manifesto do Partido Comunista. Prólogo de José Paulo
Netto. São Paulo: Cortez Editora; 1998.
WEBER, Max. A ética protestante e o espírito do capitalismo. São Paulo: Cengele, 2001.
__________. Conceitos básicos de sociologia. São Paulo: Centauro, 2008.
DISCIPLINA
CH
Antropologia
54
Ementa: A constituição da Antropologia como disciplina e seus campos de estudo. A crítica
ao etnocentrismo e o relativismo cultural. Questões de método: trabalho de campo e
observação participante. Imaginário, representações sociais e expressões culturais dos
diferentes segmentos sociais com ênfase na realidade brasileira e suas particularidades
regionais.
Conteúdo programático: Compreendendo o homem e o conceito de cultura. O encontro
colonial e "descoberta" do outro; Cultura: um conceito antropológico; Antropologia e
Etnografia; Reflexões sobre a pesquisa de campo; Questão indígena no Brasil; Culturas
negras no Brasil e no Mundo; Cultura popular no Brasil: um olhar acerca da capoeira;
Seminários de pesquisa - temas do campo da Antropologia.
Bibliografia Básica
CASTELLS, Manuel; GERHARDT, Klauss Brandini (Trad.) O poder da identidade. 5. ed.
São Paulo: Paz e Terra, 2006.
DA MATTA, Roberto. Relativizando: Uma Introdução à Antropologia. Social. Petrópolis:
Vozes, 1983.
59
Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
FREYRE, Gilberto. Nordeste: aspectos da influência da cana sobre a vida e a paisagem do
Nordeste do Brasil. 7. ed. São Paulo: Global, 2004.
LARAIA, Roque. Cultura: um conceito antropológico. 16ª ed., Rio de janeiro: Jorge Zahar,
2003.
ORTIZ, Renato. Cultura brasileira e identidade nacional. 5. ed. São Paulo: Brasiliense,
1994.
SANTOS, Rafael dos. Antropologia para quem não vai ser antropólogo. Porto Alegre:
Tomo Editorial, 2005.
LAPLANTINE, François. Aprender antropologia. São Paulo: Editora Brasiliense, 1998.
Bibliografia Complementar
GEERTZ, Cliford. A Interpretação das Culturas. Rio de Janeiro: Zahar Editores, 1978.
LÉVI-STRAUSS, Claude. O Pensamento Selvagem. Campinas: Papirus. 1989.
SANTOS, Maria de Fátima de Souza; ALMEIDA, Leda Maria de (org.). Diálogos com a
teoria das representações sociais. Maceió: EDUFAL, 2005.
DISCIPLINA
CH
Fundamentos do Serviço Social 2
72
Ementa: As bases sócio-históricas do surgimento do Serviço Social na América Latina,
Brasil e Alagoas. O desenvolvimento do Serviço Social na América Latina suas repercussões
na institucionalização da profissão do Serviço Social no Brasil. A industrialização e a
constituição do mercado de trabalho para o Serviço Social no Brasil. Desenvolvimento de
Comunidade e organização de comunidade, suas influências na formação e prática do Serviço
Social nas décadas de 1950 a 1960.
Conteúdo programático: Condições para o surgimento do Serviço Social na América Latina.
As bases sócio-históricas do surgimento do Serviço Social na América Latina, Brasil e
Alagoas. A ruptura com a Igreja Católica. As transformações societárias da década de 60. As
formas de intervenção do Serviço Social no Brasil e na América Latina. O Serviço Social no
Brasil e na América Latina. O Serviço Social e o Desenvolvimento de comunidade. Contexto
da realidade na América Latina e no Brasil pós 64.
60
Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
Bibliografia Básica
IAMAMOTO, Marilda Vilela; CARVALHO, Raul de. Relações sociais e Serviço Social no
Brasil. 5.ed, São Paulo: Cortez, 1986.
AMMANN, Safira B. Ideologia e desenvolvimento de comunidade no Brasil. São Paulo:
Cortez, 1991.
CARDOSO, Miriam L. Ideologia do desenvolvimento – Brasil: JK – JQ. Rio de Janeiro:
Paz e Terra. 2002.
CARVALHO, Anésia. Metodologia da entrevista: uma abordagem fenomenológica. Rio
de Janeiro: Editora Agir, 1986.
CASTRO, Manuel Manrique. História do Serviço Social na América Latina. 6ª. Ed. São
Paulo: Cortez, 2003.
COSTA, Gilmaisa Macedo da; SOUZA, Reivan Marinho (org). Curso de Serviço Social em
Alagoas: educação, direitos e emancipação humana. Maceió: EDUFAL, 2008.
CBCISS. Teorização do Serviço Social / documentos. Rio de Janeiro: Agir, 1986.
DARTIGUES, André. O que é fenomenologia? São Paulo: Editora Moraes, 1982.
Bibliografia Complementar
NETTO, José Paulo. Ditadura e Serviço Social: uma análise do Serviço Social no Brasil
pós-64. São Paulo: Cortez, 1991.
NETTO, José Paulo. Capitalismo Monopolista e Serviço Social. 3.ed. SP: Cortez,2001.
FALEIROS, Vicente de P. Confrontos teóricos do movimento de Reconceituação do Serviço
Social na América Latina. In: Revista Serviço Social e sociedade n° 24. SP: Cortez, 1997.
FALEIROS, Vicente de Paula. Metodologia e ideologia do trabalho social. 6ª.ed.São Paulo:
Cortez, 1986.
IAMAMOTO, Marilda. Renovação e conservadorismo no Serviço Social: ensaios críticos.
5ª.ed. SP: Cortez, 2000.
WANDERLEY, Mariângela B. Metamorfoses do desenvolvimento de Comunidade e suas
relações com o Serviço Social. São Paulo: Cortez, 1993.
61
Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
DISCIPLINA
CH
Teoria Política
72
Ementa: Origem, natureza e função social do Estado. O Estado nas sociedades de classes précapitalistas. Revoluções burguesas e formação histórica do Estado Moderno. Estado e
Sociedade Civil em Hobbes, Locke e Rousseau. Marx e a crítica ao Estado (emancipação
política, emancipação humana, reforma e revolução). Keynes e o Estado intervencionista. O
neoliberalismo e a proposta de “Estado mínimo”.
Conteúdo programático: Antecedentes históricos do surgimento das sociedades de classes e
do Estado. A indissociável relação entre propriedade privada, classes sociais e Estado.
Intervenção do Estado nas sociedades asiáticas, escravista e feudal. A estruturação do Estado
Absolutista no contexto da crise do Antigo Regime. Surgimento e consolidação do Estado
Moderno. A ação revolucionária da burguesia inglesa e francesa. Hobbes, Locke, Rousseau e
a abordagem jusnaturalista acerca do Estado. Marx: conceito de sociedade civil e crítica do
Estado. A antinomia entre citoyen e o bourgeois. A distinção ontológica entre emancipação
política e emancipação humana. O receituário keynesiano e a necessidade de interferência do
Estado no equilíbrio econômico. Fundamentos e implicações da “solução” neoliberal no
enfrentamento da crise contemporânea do capital.
Bibliografia básica
ANDERSON, Perry. Balanço do neoliberalismo. In: SADER, Emir; GENTILLI, Pablo. Pósneoliberalismo: as políticas sociais e o Estado democrático. Rio de Janeiro: Paz e Terra,
1995.
CARNOY, Martin. Estado e Teoria Política. Tradução: equipe de tradutores do Instituto de
Letras da Puccamp. 4. ed. Campinas: Papirus, 1994.
GRUPPI, Luciano. Tudo começou com Maquiavel: as concepções de Estado em Marx,
Engels, Lênin e Gramsci. ed. 15. Porto Alegre: L&PM, 2000.
ENGELS, Friedrich. A origem da família, da propriedade privada e do Estado. Trad.
Lenandro Konder. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1979.
ENGELS, Friedrich; MARX, Karl. Manifesto do Partido Comunista. São Paulo: Expressão
Popular, 2008.
HARVEY, David. O neoliberalismo: história e implicações. São Paulo: Edições Loyola,
2014.
LASKI, Harold. O liberalismo europeu. São Paulo: Mestre Jou, 1973.
LENIN, Vladimir I. O Estado e a revolução. São Paulo: Global, 1987.
MARX, Karl. O Capital. Vol. I. Tomo II. Coleção Os economistas. Tradução Regis Barbosa
e Flávio R. Kothe. São Paulo: Nova Cultura, 1988.
__________. A Questão Judaica. 2ª ed. São Paulo: Editora Moraes, 1991.
62
Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
__________. Glosas Críticas Marginais ao artigo “O Rei da Prússia e a Reforma Social. De
um prussiano”. In: Rev. Práxis nº 05, 1995, Belo Horizonte/ MG.
FLORENZANO, Modesto. As revoluções burguesas. São Paulo: Brasiliense, 2005. (Coleção
Tudo é História, 8).
MONTAÑO, Carlos. DURIGUETTO, Maria Lucia. Estado, Classe e Movimento Social. ed.
3. São Paulo: Cortez, 2011.
WEFFORT, Francisco Correia (Org.). Os clássicos da política. Vol 1. ed. 14. São Paulo,
Ática. 2006.
Bibliografia complementar
ANDERSON, Perry. Linhagens do Estado Absolutista. São Paulo: Brasiliense, 1989.
BIZERRA, Fernando de Araújo. Estado e Capital: uma coexistência necessária. Maceió:
Coletivo Veredas, 2016.
BOBBIO, Noberto; BOVERO, Michelangelo. Sociedade e Estado na filosofia política
moderna. São Paulo: Brasiliense, 1986.
COUTINHO, Carlos Nelson. De Rousseau à Gramsci: ensaios de teoria política. São Paulo:
Boitempo, 2011.
HOLLOWAY, John. Fundamentos Teóricos para una Crítica Marxista de la
Administração Pública. México: Instituto Nacional de Adminsitracion Pública, 1982.
MÉSZÁROS, István. A montanha que devemos conquistar: reflexões acerca do Estado.
Tradução de Maria Izabel Lagoa. São Paulo: Boitempo; 2015.
MILIBAND, Ralph. O Estado na sociedade capitalista. Rio de Janeiro: Zahar, 1982.
SOBOUL, Albert. História da Revolução Francesa. Rio de Janeiro: Zahar Editores, 1981.
TONET, Ivo; NASCIMENTO, Adriano. Descaminhos da Esquerda: da centralidade do
trabalho à centralidade da política. São Paulo: Editora Alfa-Omega Ltda., 2009.
DISCIPLINA
CH
Trabalho e Sociabilidade
72
Ementa: Fundamentos ontológicos do trabalho em Marx e Lukács. Relação entre trabalho e
reprodução social. A especificidade do trabalho sob o comando do capital. Da produção
manufatureira ao século XX: a organização do trabalho em perspectiva. As formas de
inserção no mercado de trabalho no contexto da reestruturação produtiva contemporânea.
Conteúdo programático: O trabalho como categoria fundante do ser social. Estrutura interna
da categoria trabalho. Processo de trabalho e processo de valorização. Divisão do trabalho: da
manufatura à grande indústria. Distinção e coexistência entre trabalho produtivo e
improdutivo. As propostas de Taylor e Ford. Reestruturação produtiva, toyotismo e
flexibilidade produtiva: precarização do trabalho, terceirização, subcontratação,
63
Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
empreendedorismo e informalidade. “Sociedade de informação” e o debate acerca do fim da
sociedade do trabalho.
Bibliografia básica
ALVES, Giovanni. O Novo (e precário) Mundo do Trabalho: reestruturação produtiva e
crise do sindicalismo. São Paulo: Boitempo, 2000.
ANTUNES, Ricardo (Org.). Riqueza e Miséria do Trabalho no Brasil. São Paulo:
Boitempo, 2006.
_______________. Os sentidos do trabalho: ensaio sobre a afirmação e a negação do
trabalho. 2ª Ed. São Paulo: Boitempo, 2009.
________________. Adeus ao trabalho? ensaio sobre as metamorfoses e a centralidade do
mundo do trabalho. São Paulo: Cortez, 2015.
BRAVERMAN, Harry. Trabalho e capital monopolista. Rio de Janeiro: Zahar, 1981.
ENGELS, Friedrich. A situação da classe trabalhadora na Inglaterra. Tradução de Rosa
Camargo, Reginaldo Forti. São Paulo: Global editora, 1986.
GOUNET, Thomas. Fordismo e Toyotismo na civilização do automóvel. Tradução
Bernardo Joffili. São Paulo: Boitempo Editorial, 1999.
HOLANDA, Maria Norma Alcântara B. de. Trabalho e Reprodução Social. In: Temporalis,
Ano 3, n.º 6 (jul/dez.2002). Brasília: ABEPSS, 2002. P. 137-152.
LESSA, Sérgio. Para compreender a Ontologia de Lukács. Ijuí: Editora Unijuí, 2012.
__________. Trabalho e proletariado no capitalismo contemporâneo. São Paulo: Cortez,
2011.
__________. Mundo dos homens: trabalho e ser social. São Paulo: Instituto Lukács, 2012.
KARL, Marx. O Capital. Livro I, Tomo II. São Paulo: Abril Cultural, 1984.
___________. O Capital. Livro I, Tomo I. Coleção Os economistas. Tradução Regis Barbosa
e Flávio R. Kothe. São Paulo: Nova Cultura, 1996.
PINTO, Geraldo Augusto. A organização do trabalho no século 20: taylorismo, fordismo e
toyotismo. 2ª Ed. São Paulo: Expressão Popular, 2010.
TAVARES, Maria Augusta. Os fios (in)visíveis da produção capitalista: informalidade e
precarização do trabalho. São Paulo: Cortez, 2004.
Bibliografia complementar
BERNARDO, João. Democracia totalitária: teoria e prática da empresa soberana. São
Paulo: Cortez, 2004.
CORIAT, Benjamin. Pensar pelo avesso: o modelo japonês de trabalho e organização. Rio de
Janeiro, Editora da UFRJ/Revan, 1994.
FORD, Henry. Caminhos da prosperidade. Rio de Janeiro: Freitas Bastos, 1964.
64
Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
KUMAR, Krishan. Da sociedade pós-industrial à pós-moderna: novas teorias sobre o
mundo contemporâneo. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1997.
LOJKINE, Jean. A Revolução Informacional. São Paulo: Cortez, 1995.
ROSSO, Sadi Dal. Mais trabalho: a intensificação do labor na sociedade contemporânea.
São Paulo: Boitempo, 2008.
SHAFF, Adam. A sociedade informática. São Paulo: Unesp, 1990.
TAYLOR, Frederick Winslow. Princípios de Administração Científica. Trad. Arlindo
Vieira Ramos – 8ª Ed. São Paulo: Atlas, 2008.
TEIXEIRA, Francisco José Soares. Trabalho e valor: contribuição para a crítica da razão
econômica. São Paulo: Cortez, 2004.
DISCIPLINA
CH
Serviço Social e Processo de Trabalho
72
Ementa: Introdução ao conhecimento da prática curricular. O processo de trabalho do
assistente social, as estratégias profissionais e o produto do seu trabalho. A categoria de
mediação. A inserção do Serviço Social nos processos de trabalho. Análise da realidade
comunitária e institucional.
Conteúdo programático: A relação teoria-prática: perspectiva conservadora e crítica. O
processo dialético na ação profissional. O movimento da razão: abstrato-concreto-concreto
pensado, a tríade dialética: totalidade-particularidade-singularidade. A categoria da mediação
na perspectiva marxiana. As mediações ontológicas da prática profissional. Contribuições
teóricas da categoria de mediação para a intervenção do Serviço Social. O Serviço Social na
divisão social e técnica do trabalho. O processo interventivo do Serviço Social: momentos
metodológicos do processo de intervenção. O conhecimento da realidade.
Bibliografia básica
GUERRA, Yolanda. A instrumentalidade do Serviço Social. São Paulo: Cortez, 1995.
215p.
IAMAMOTO, Marilda Villela. O serviço social na contemporaneidade: trabalho e
formação profissional. São Paulo: Cortez, c1998. 326 p.
IAMAMOTO, Marilda Villela. Serviço social em tempo de capital fetiche: capital
financeiro, trabalho e questão social. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2008. 495 p.
IAMAMOTO, M. V. Renovação e conservadorismo no Serviço Social. São Paulo, Cortez,
1992.
KARL, M. Processo de Trabalho e Processo de Valorização. In: ______. O Capital: Crítica
da Economia Política. Vol. I, Tomo I, São Paulo: Abril Cultural, 1983, p.147-163.
LESSA, Sérgio, 1955. Para compreender a Ontologia de Lukcás. 3. ed. Ijuí, RS: Ed.
UNIJUI, 2007. 231 p.
65
Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
PONTES, R. N. Mediação e Serviço Social. São Paulo: Cortez, 1995.
Bibliografia complementar
ABREU, M. M. Serviço Social e a organização da cultura: perfis pedagógicos da prática
profissional. São Paulo: Cortez, 2002.
BAPTISTA, Myrian Veras. A investigação em Serviço Social. São Paulo: Veras, 2006. 104
p.
BORGIANNI, E & MONTAÑO C. (orgs). Metodologia y Serviço Social: hoy en debate.
São Paulo, Cortez, 2000.
BURIOLLA, M. A. F. Estágio supervisionado. 3. ed. São Paulo: Cortez, 1989.
GRANNERMAN, S. Processos de Trabalho e Serviço Social. Capacitação em Serviço
Social e Política Social. Brasília: UnB, CEAD, 1999.
LESSA, Sérgio. Trabalho e proletariado no capitalismo contemporâneo. São Paulo:
Cortez, 2007.
VASCONCELOS, Ana Maria de. A prática do Serviço Social: cotidiano, formação e
alternativas na área de saúde. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2002.
TAVARES, M. A. Trabalho e demandas sociais na reestruturação do capital: o Serviço Social
entre prática e realidade. Temporális, 2000.
TRIVIÑOS, Augusto Nibaldo Silva. Introdução à pesquisa em ciências sociais: a pesquisa
qualitativa em educação: o positivismo, a fenomenologia, o marxismo. São Paulo: Atlas,
1987.
DISCIPLINA
CH
Classes Sociais e Movimentos Sociais
72
Ementa: As teorias sobre classes sociais e a estrutura de classes na sociedade brasileira.
Classes sociais e sujeitos coletivos: partidos, sindicatos, movimentos e organizações
populares. Os movimentos operários e insurrecionais no século XIX. Debate teórico acerca
dos movimentos sociais contemporâneos. Movimentos sociais e suas relações de classe,
gênero, raça e etnia. A educação popular e sua contribuição para o fortalecimento dos
movimentos sociais. O Serviço Social na relação com os movimentos sociais.
Conteúdo programático: Classes Sociais: a teoria das classes em Marx. Classes e categorias
de análise de Weber. Classes subalternas e suas condições de vida, trabalho, manifestações
ídeopolíticas e sócio-culturais. A formação e reprodução da classe operária no Brasil.
Educação Popular: contextualização histórica da Educação Popular no Brasil, objetivos e
características principais. Movimentos sociais no Brasil de base democrático-popular: projetos
políticos e as experiências de partidos, sindicatos, movimentos de base comunitária,
movimentos camponeses, indígena, quilombola, desabrigados pelas barragens, ambientalistas,
reforma urbana e agrária. Serviço Social e os movimentos sociais. Particularidades da práxis
66
Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
profissional do/a assistente social na assessoria junto a movimentos sociais. O Serviço Social
e os movimentos sociais integrantes de conselhos de direitos.
Bibliografia básica
ABRAMIDES, M. B.; DURIGUETTO, M. L. (Orgs.) Movimentos sociais e Serviço Social:
uma relação necessária. São Paulo: Cortez, 2014.
BOITO JUNIOR, A. Estado, política e classes sociais. São Paulo: UNESP, 2007.
FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.
GALVÃO, A. A reconfiguração do movimento sindical no governo Lula. Revista Outubro,
São Paulo, 2009.
CARDOSO, F.; LOPES, J. B. O trabalho do assistente social nas organizações da classe
trabalhadora. In: CFESS; ABEPSS. Serviço Social: direitos sociais e competências
profissionais. Brasília, DF: CFESS/ABEPSS, 2009.
DURIGUETTO, M. L.; MONTAÑO, C. Estado, classe e movimento social. São Paulo:
Cortez, 2010 (Coleção Biblioteca Básica do Serviço Social, n. 5).
ENGELS, Friedrich. A situação da classe trabalhadora na Inglaterra. São Paulo: Global
editora; 1986.
GOHN, M. da G. História dos movimentos e lutas sociais: a construção da cidadania dos
brasileiros. S. Paulo, Loyola, 1995.
____________. Teoria dos movimentos sociais: paradigmas clássicos e contemporâneos. 5.
ed. São Paulo: Loyola, 2006.
____________. Movimentos sociais e lula pela moradia. Edições Loyola, São Paulo, 2006.
JACOBI, Pedro. Movimentos sociais e políticas públicas: demandas por saneamento básico
e saúde. São Paulo: Cortez, 1989.
MARX, K. O 18 Brumário de Luís Bonaparte: manuscritos econômico-filosóficos e outros
textos escolhidos. São Paulo: Abril Cultural, 1978. (Coleção Os Pensadores).
ENGELS, F.; MARX, K. Manifesto do Partido Comunista. São Paulo: Expressão Popular,
2008.
RAICHELLIS, R. Considerações a respeito da prática do Serviço Social em movimentos
sociais. Serviço Social e Sociedade, n. 8, 1982.
SIMIONATTO, I. Classes subalternas, lutas de classe e hegemonia: uma abordagem
gramsciana. Revista Katálysis, Florianópolis, v. 12, n. 1, jan./jun. 2009.
Bibliografia complementar
ANTUNES, R. O novo sindicalismo no Brasil. Campinas: Pontes, 1995.
BEER, Max. História do socialismo e das lutas sociais. São Paulo: Expressão Popular,
2006.
BRAVO, M. I.; MENEZES, J. S. B. de (Org.). Saúde, Serviço Social, movimentos sociais e
conselhos: desafios atuais. São Paulo: Cortez, 2012.
67
Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
BRAVO, M. I.; D’ACRI, V.; MARTINS, J. B. (Org.). Movimentos sociais, saúde e
trabalho. Rio de Janeiro: ENSP/FIOCRUZ, 2010.
BORGES, P. H. P. O movimento indígena no Brasil: histórico e desafios. Revista Princípios
– A saga dos brasileiros por um país soberano e desenvolvido, n. 80, 2005.
COGGIOLA, Osvaldo. Introdução. In: Escritos sobre a Comuna de Paris. São Paulo:
Xamã, 2002, p. 7-34.
DURIGUETTO, M. L. Sociedade civil e democracia: um debate necessário. São Paulo:
Cortez, 2007.
LARANJEIRA, S. (org.). Classes e movimentos sociais na América Latina. S. Paulo,
Hucitec, 1990.
MATTOS, M. B. Trabalhadores e sindicatos no Brasil. São Paulo: Expressão Popular,
2009.
SEMERARO, G. et al. (Orgs.) Gramsci e os movimentos populares. Niterói: Editora da
EFF, 2011.
TARROW, Sidney. O poder em movimento: movimentos sociais e confronto político.
Petrópolis: Vozes, 2006.
DISCIPLINA
CH
Fundamentos do Serviço Social 3
72
Ementa: As relações sociais no Brasil nos anos 60, 70 e 80. O Movimento de
Reconceituação na América Latina e o processo de renovação do Serviço Social no Brasil. A
influência das matrizes do pensamento social na trajetória da profissão. A perspectiva
modernizadora, fenomenológica e marxista na renovação do Serviço Social no Brasil, e suas
influências na formação e prática da profissão.
Conteúdo programático: O Movimento de Reconceituação do Serviço Social na América
Latina. As tendências profissionais no processo de renovação do Serviço Social. A produção
teórico-metodológica. Perspectiva modernizadora. A aproximação do Serviço Social à
fenomenologia: as propostas de autores do Serviço Social. A crítica à apropriação dos
pressupostos da Fenomenologia pelo Serviço Social. A Análise dos Documentos de Sumaré,
Araxá, Teresópolis e Alto da Boa Vista. O método em Marx: aspectos essenciais.
Recuperação da tradição marxista. As contribuições de Althusser e Gramsci para o Serviço
Social. O método do BH. A intenção de “ruptura” do Serviço Social brasileiro: o
aprofundamento da perspectiva marxista. O debate teórico metodológico na segunda metade
dos anos 80.
Bibliografia Básica
AMMANN, Safira Bezerra. Ideologia do desenvolvimento de comunidade no Brasil. 11.
ed. São Paulo: Cortez, 2009.
GUERRA, Yolanda. A instrumentalidade do serviço social. São Paulo: Cortez, 1995.
68
Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
IAMAMOTO, Marilda Villela. Renovação e conservadorismo no serviço social: ensaios
críticos. São Paulo: Cortez, 1995.
IAMAMOTO, Marilda Villela. Serviço social em tempo de capital fetiche: capital
financeiro, trabalho e questão social. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2008.
NETTO, José Paulo. Ditadura e Serviço Social: uma análise do Serviço Social no Brasil
pós-64. São Paulo: Cortez, 1991.
SILVA, Maria Ozanira da Silva e (Cood.). O serviço social e o popular: resgate teóricometodológico do projeto profissional de ruptura. São Paulo: Cortez, c1995.
Bibliografia Complementar
PRÉDES, Rosa (Org.) Serviço social: temas em debate. Maceió: EDUFAL, 2002. 179 p.: il.
ISBN 8571771375
MANACORDA, Mario Alighiero. O Princípio educativo em Gramsci: americanismo e
conformismo. 2. ed. Campinas, SP: Alínea, 2008.
DISCIPLINA
CH
Ética em Serviço Social
72
Ementa: Elementos da ética geral. Concepções éticas incorporadas pelo Serviço Social: o
Tomismo e a Dialética Marxista. Códigos de Ética. Legislação e entidades representativas
dos/das assistentes sociais.
Conteúdo programático: Fundamentos da Ética: a filosofia e a reflexão ética. Ética e moral.
A ética na história. Ética e sujeito ético-moral. Desafios éticos contemporâneos. Os valores da
modernidade na sociedade contemporânea. Ética, política e direitos humanos no Brasil. Ética
e competência profissional: o que é ética profissional. Competência profissional: dimensões
técnica, teórica e ético-política. Ética e Serviço Social: o processo histórico da ética do
Serviço Social. O Código de Ética do Assistente Social (1993) e o projeto ético-político
Bibliografia Básica
BARROCO, Maria Lúcia S. Ética: fundamentos sócio-históricos. São Paulo: Cortez, 2008.
(Biblioteca básica de Serviço Social, v. 4)
_________. Ética e Serviço Social: fundamentos ontológicos. São Paulo: Cortez, 2001.
BOBBIO, Noberto. A era dos direitos. 10. ed. Trad. Carlos Nelson Coutinho. Rio de Janeiro:
Campus, 1992.
BONETTI, Dilséa Adeodato e t. all. Serviço Social e Ética: um convite a uma nova práxis.
São Paulo: Cortez, 1996.
VASQUEZ, A. S. Ética. 22.ed. Rio de janeiro: Civilização Brasileira, 2002.
Bibliografia Complementar
BRASIL. Programa Nacional de Direitos Humanos. Brasília: Imprensa Nacional, 1996.
Disponível em http://www.direitoshumanos.gov.br/pndh.
69
Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
CFAS (Conselho Federal de Assistentes Sociais). Código de Ética Profissional do
Assistente Social. 1965, 1975, 1986. Disponível em http://www.cfess.org.br/legislacao.php.
CFESS (Conselho Federal de Serviço Social). Código de Ética Profissional do Assistente
Social. 1993. Disponível em http://www.cfess.org.br/legislacao.php.
DISCIPLINA
CH
Política Social
72
Ementa: Gênese e trajetória histórica da política social. A “questão social”, a luta dos
trabalhadores e sua influência na constituição da política social. Função social da política
social no capitalismo dos monopólios. A experiência do Estado de Bem-Estar no século XX.
Impactos da ofensiva neoliberal sobre a política social. A particularidade brasileira: “questão
social” e políticas sociais “tardias”. Reforma do Estado, expropriação do fundo público e a
condição da política social no contexto contemporâneo.
Conteúdo programático: As protoformas da política social. O liberalismo e a negação da
política social. Institucionalização das políticas sociais no âmbito do capitalismo dos
monopólios. Estado, “questão social” e política social. O significado dos serviços sociais. Os
modelos bismarckiano e beveridgeano de política social. A expansão das políticas sociais
durante o Estado de Bem-Estar. Surgimento e desenvolvimento das políticas sociais no Brasil:
dos anos 1930 à ditadura. A Seguridade Social brasileira a partir da Constituição de 1988.
Organização, gestão e a constituição do fundo público. O ajuste neoliberal à brasileira: o
processo de Reforma do Estado e os efeitos sobre a política social. Expressões da “questão
social” e política social no Brasil contemporâneo: focalização, seletividade e exclusão social.
Bibliografia básica
BEHRING, Elaine Rossetti; BOSCHETTI, Ivanete. Política Social: fundamentos e história.
São Paulo: Cortez, 2006.
BEHRING, Elaine Rossetti. Brasil em contrarreforma: desestruturação do Estado e perda
de direitos. São Paulo: Cortez, 2003.
BOSCHETTI, Ivanete. Assistência Social e trabalho no capitalismo. São Paulo: Cortez,
2016.
BOSCHETTI, I.; BEHRING, E. R.; SANTOS, S. M de M dos.; MIOTO, R. C. T. (Orgs.).
Política Social no capitalismo: tendências contemporâneas. São Paulo: Cortez, 2008.
BOSCHETTI, I.; BEHRING, E. R.; SANTOS, S. M de M dos.; MIOTO, R. C. T. (Orgs.).
Capitalismo em crise: política social e direitos. São Paulo: Cortez, 2010.
BRAVO, Maria Inês Souza; PEREIRA-PEREIRA, Potyara Amazoneida (Orgs.). Política
Social e Democracia. 2. ed. São Paulo: Cortez; Rio de Janeiro: UERJ, 2002.
FALEIROS, Vicente de Paula. A Política Social do Estado Capitalista. São Paulo: Cortez,
2000.
70
Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
FREIRE, Lúcia M. B.; FREIRE, Silene de Moraes; CASTRO, Alba Tereza Barroso de
(Orgs.). Serviço Social, política social e trabalho: desafios e perspectivas para o século XXI.
São Paulo: Cortez; Rio de Janeiro: UERJ, 2006.
IAMAMOTO, Marilda Vilela; CARVALHO, Raul de. Relações sociais e Serviço Social no
Brasil: esboço de uma interpretação histórico-metodológica. São Paulo: Cortez, 2011.
LAURELL, Asa Cristina (Org.). Estado e políticas sociais no neoliberalismo. Revisão
técnica de Amélia Cohn. Tradução de Rodrigo León Contrera. São Paulo: Cortez, 1995.
MOTA, Ana Elizabete. Cultura da crise e seguridade social: um estudo sobre as tendências
da previdência e da assistência social brasileira nos anos 80 e 90. São Paulo: Cortez, 1995.
PEREIRA, Camila Potyara. Proteção social no capitalismo: crítica a teorias e ideologias
conflitantes. São Paulo: Cortez, 2016.
PEREIRA-PEREIRA, Potyara Amazoneida. Política Social: temas e questões. São Paulo:
Cortez, 2011.
SADER, Emir; GENTILI, Pablo. Pós-neoliberalismo: as políticas sociais e o Estado
democrático. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1995.
SALVADOR, Evilasio. Fundo público e seguridade social no Brasil. São Paulo: Cortez,
2010.
Bibliografia complementar
BEHRING, Elaine Rosseti. França e Brasil: realidades distintas da proteção social,
entrelaçadas no fluxo da história. In: Serviço Social e Sociedade, São Paulo, n. 113, p. 7-52,
jan./mar. 2013.
____________________. A condição da política social e a agenda da esquerda no Brasil. In:
Ser Social, Brasília, v. 18, n. 38, p. 13-29, jan.-jun./2016.
BEVERIDGE, William. O Plano Beveridge: relatório sobre o seguro social e serviços
afins. Rio de Janeiro: José Olympio, 1943.
BOSCHETTI, Ivanete. A Insidiosa Corrosão dos Sistemas de Proteção Social Europeus. In:
Serviço Social e Sociedade, São Paulo, n. 112, p. 754-803, out./dez. 2012.
PEREIRA-PEREIRA, Potyara Amazoneida. Proteção Social contemporânea: cui prodest? In:
Serviço Social e Sociedade. São Paulo, n. 116, p. 636-651, out./dez. 2013.
SALVADOR, Evilasio; BEHRING, Elaine; BOSCHETTI, Ivanete; GRANEMANN, Sara
(Orgs.). Financeirização, Fundo Público e Política Social. São Paulo: Cortez, 2012.
TONET, Ivo. Qual política social para qual emancipação? In: Ser Social, Brasília, v. 17, n.
37, p. 279-295, jul.-dez./2015.
71
Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
DISCIPLINA
CH
Oficina Técnico-Operativa no Serviço Social
72
Ementa: Instrumentalidade no exercício profissional dos/as assistentes sociais.
Procedimentos interventivos e instrumental técnico-operativo no trabalho do/a assistente
social. As dimensões teórico-metodológica, ético-política, técnico-operativa e investigativa no
trabalho profissional e suas particularidades nos espaços sócio-ocupacionais.
Conteúdo programático: A instrumentalidade do Serviço Social: Teoria e prática, método e
metodologias. Instrumentalidade do processo de trabalho e Serviço Social. Instrumentalidade
e Linguagem(ns). Instrumentos e Técnicas do/para o Serviço Social. Os instrumentos de
trabalho diretos: observação participante, entrevista, dinâmica de grupo, reunião, visita
domiciliar, visita institucional, etc. Os instrumentos de trabalho indiretos: atas de reunião,
livros de registro, diário de campo, relatório social, parecer social, etc.
Bibliografia básica
CONSELHO FEDERAL DE SERVIÇO SOCIAL – CFESS (org.). O estudo social em
perícias, laudos e pareceres técnicos: contribuição ao debate no judiciário, penitenciário
e na previdência social. 7ª Ed. São Paulo: Cortez, 2007.
GUERRA, Yolanda. A instrumentalidade do Serviço Social. São Paulo: Cortez, 1995.
________________. A Instrumentalidade no Trabalho do Assistente Social. In: Capacitação
em Serviço Social e Política Social, Módulo 4: O trabalho do assistente social e as políticas
sociais, CFESS/ABEPSS- UNB, em 2000.
IAMAMOTO, M. V. A questão da metodologia no Serviço Social: indicações para o debate.
In: Renovação e Conservadorismo no Serviço Social: ensaios críticos. São Paulo: Cortez,
1992.
MIOTO, R. Perícia social: proposta de um percurso operativo. In: Serviço Social e
Sociedade, São Paulo: Cortez, nº 67, 2001.
SANTOS, Cláudia M dos. Na prática a teoria é outra? Mitos e dilemas na relação entre
teoria, prática, instrumentos e técnicas no Serviço Social. Rio de Janeiro: Lúmen Júris, 2010.
SANTOS, Cláudia M. dos; BACKX, Sheila; GUERRA, Yolanda (Orgs.). A dimensão
técnico-operativa no Serviço Social: desafios contemporâneos. São Paulo: Cortez, 2017.
Bibliografia complementar
COSTA, Francilene Soares de Medeiros. Instrumentalidade do Serviço Social: dimensões
teórico-metodológica, ético-política e técnico-operativa e exercício profissional. Dissertação
de Mestrado na UFRN, em dezembro de 2008.
FALEIROS, Vicente de Paula. Estratégias em Serviço Social. 5. ed. São Paulo: Cortez,
2005.
72
Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
FERNANDES, M, SILVA, M., JOANINI, S. Plantão em Serviço Social; elementos para uma
análise. In: cadernos de Serviço Social I N. 13. Campinas: Faculdade de Serviço
Social/PUCAMP, N 13, 1998, p.52-60.
NORONHA, K.; SANTOS, C. M. dos. O estado da arte sobre os instrumentos e técnicas na
intervenção profissional do assistente social: uma perspectiva crítica. In: Serviço Social:
temas, textos e contextos. 4 ed. Rio de Janeiro: Lumen Juris, 2013.
TRINTADE, R. L. P. Desvendando as determinações sócio-históricas do instrumental
técnico-operativo do Serviço Social na articulação entre demandas sociais e projetos
profissionais. In: Revista Temporalis, nº 4, Ano II, 2001.
SARMENTO, Helder B. Instrumentos e técnicas em Serviço Social: elementos para uma
rediscussão. Dissertação (Mestrado) – Programa de Pós-Graduação em Serviço Social,
Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 1994.
DISCIPLINA
CH
Direito e Legislação Social
72
Ementa: Direitos e garantias fundamentais da cidadania. A organização do Estado e dos
poderes. As instituições de direito no Brasil. A Constituição Federal de 1988. A legislação
social: ECA, CLT, LOAS, NOB, NOAS, SUS, SUAS, Estatuto do Idoso, etc. e o trabalho
do/a assistente social. A legislação Profissional.
Conteúdo programático: Direito Constitucional e Administrativo: direitos e deveres
individuais e coletivos. Direitos sociais e políticos. Da organização do Estado. Do controle
público: administrativo, legislativo e judiciário. Direito Trabalhista/Previdenciário/Civil:
noções do direito do trabalho, contrato de trabalho, relações de emprego, obrigações
trabalhistas. Os direitos sociais dos trabalhadores. A seguridade social: evolução histórica,
princípios e custeio. Noções do direito de família: relações de parentesco, casamento, regime
de bens, adoção, tutela e curatela. Direito e Legislação Social: o direito como integração
social. Assistência jurídica e Serviço Social. Legislação social: ECA, Estatuto do Idoso, etc.
Legislação Social e Serviço Social: LOAS, SUS, etc. A lei de regulamentação da profissão de
assistente social. Estatuto CFESS/CRESS. A organização sindical e as associações
profissionais. Relevância do direito na atuação profissional.
Bibliografia básica
BOBBIO, Noberto. A era dos direitos. Tradução Carlos Nelson Coutinho. Nova edição. Rio
de Janeiro: Elsevier, 2004.
COUTO, Berenice Rojas. O Direito social e a Assistência social na sociedade brasileira:
uma equação possível? São Paulo: Cortez, 2006.
_______. Assistência Social: direito social ou benesse? Serviço Social e Sociedade, São
Paulo, n. 124, p. 665-677, out./dez. 2015.
SIMÕES, Carlos. Curso de direito do Serviço Social. São Paulo: Cortez, 2006. (Biblioteca
básica de Serviço Social; v. 3).
73
Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
VIEIRA, Evaldo. Os direitos e a política social. São Paulo: Cortez, 2004.
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, 1988.
_______. Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA. Lei 8.069/90.
_______. Lei Orgânica da Assistência Social (1993). 2. Ed. Brasília: MPAS, SEAS, 2001.
_______. Lei n. 10.741, de 01 de outubro de 2003. Dispõe sobre o Estatuto do Idoso e dá
outras providências. Brasília, DF, 2010.
Bibliografia Complementar
CRESS-AL. Coletânea de leis. Alagoas, 2002.
DISCIPLINA
CH
Fundamentos do Serviço Social 4
72
Ementa: Tendências atuais do Serviço Social e o debate contemporâneo da profissão. Pósmodernidade e suas influências no Serviço Social. Os avanços e desafios postos à profissão na
década de 1990. O projeto ético-político do Serviço Social e os desafios contemporâneos à
formação e prática profissional.
Conteúdo programático: O Serviço Social na sociedade capitalista contemporânea. O
processo de ruptura com o conservadorismo e a construção do projeto ético-político. Serviço
Social no contexto contemporâneo de enfrentamento das expressões da questão social. O
público e o privado nas relações contemporâneas entre Estado e sociedade. O debate atual
sobre a questão social e as suas formas de enfrentamento. A conjuntura dos anos de 1990 no
Brasil e as implicações nas políticas sociais e no Serviço Social brasileiro. As manifestações
de lutas e defesas político-teóricas do Conjunto CFESS/CRESS na contemporaneidade. O
Serviço Social em Alagoas.
Bibliografia Básica
TÜRCK, Maria da Graça Maurer Gomes. Serviço social jurídico: perícia social no contexto
da infância e juventude : manual de procedimentos técnicos. Campinas: Livro Pleno, 2000.
118 p.
MÉSZÁROS, István. A educação para além do capital. 2. ed. São Paulo: Boitempo, 2008..
126 p. ISBN 9788575590683
SAFFIOTI, Heleieth Iara Bongiovani. Gênero, patriarcado, violência. São Paulo: Ed.
Fundação Perseu Abramo, 2004. 151 p. (Coleção Brasil Urgente) ISBN 8576430029
74
Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
Bibliografia Complementar
DINIZ, Debora; GUILHEM, Dirce. O que é bioética. São Paulo: Brasiliense, 2002 69p.
(Primeiros passos)
DOMÍNGUEZ GÓMEZ, José Andrés; VÁSQUEZ AGUADO, Octávio; GAONA PÉREZ,
Alejandro (Org.) Serviço social e meio ambiente. São Paulo: Cortez, 2005 135 p. ISBN
8524911026
DISCIPLINA
CH
Administração e Planejamento Social
72
Ementa: As teorias organizacionais e os modelos gerenciais na organização do trabalho e nas
políticas sociais. Planejamento e gestão de serviço nas diversas áreas sociais. Elaboração,
coordenação e execução de programas e projetos na área de Serviço Social. Função da
Administração e Planejamento em órgãos da administração pública, empresas e organizações
da sociedade civil.
Conteúdo programático: O Planejamento enquanto instrumento de intervenção na realidade
social. Análise conceitual, componentes teóricos, níveis e dimensões. A instrumentalidade do
processo de planejamento: elementos políticos e teóricos para a elaboração de planos,
programas e projetos. Metodologia básica para a elaboração de projetos. Elaboração de um
instrumento de planejamento: o projeto. Formas de gestão na organização do trabalho, nas
políticas sociais e em Recursos Humanos. Funções gerenciais. Qualidade Total. Gestão
Participativa. Planejamento Estratégico. Gestão de Recursos Humanos. Ação Organizacional:
teoria e modelos gerenciais: introdução ao pensamento organizacional e sua importância na
sociedade contemporânea. O desenvolvimento do pensamento administrativo: abordagem
clássica, abordagem humanística ou escola das relações humanas, burocracia weberiana,
teoria estruturalista, abordagem sistêmico-contingencial. Função da Administração e
Planejamento nas esferas públicas, privadas e no terceiro setor. Tendências do planejamento:
a ênfase no poder local e na descentralização. Gestão Participativa. Orçamento público.
Análise das relações entre administração, planejamento e intervenção profissional do/a
assistente social.
Bibliografia Básica
BAPTISTA, M. V. Planejamento social: intencionalidade e instrumentação. São Paulo:
Veras, 2002.
BARBOSA, M. C. Planejamento e Serviço Social. São Paulo: Cortez, 1980.
CAMPOS, V. F. TQC: controle da qualidade total no estilo japonês. 8. ed. Belo Horizonte:
UFMG, Escola de Engenharia, 2004.
CHIAVENATO, I. Introdução à teoria geral da administração. 3. ed. Rio de Janeiro:
Elsevier, 2004.
________. Recursos humanos: o capital humano das organizações. 8. ed. São Paulo: Atlas,
2004.
75
Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
FILHO, R. de S.; GURGEL, C. Gestão democrática e Serviço Social: princípios e propostas
para a intervenção crítica. São Paulo: Cortez, 2016.
Bibliografia Complementar
BRAVERMAN, Harry. Trabalho e Capital Monopolista: a degradação do trabalho no
século XX. (trad.) Nathanael C. Caixeiro. Rio de Janeiro: Editora Guanabara, 3ªed, 1987.
KWASNICKA, E. L. Introdução à administração. 6. ed. rev. e ampl. São Paulo: Atlas,
2004.
OLIVEIRA, D. de P. R. de. Planejamento estratégico: conceitos, metodologia e práticas.
23.ed. São Paulo: Atlas, 2007 331 p.
DISCIPLINA
CH
Oficina de Estágio em Serviço Social 1
72
Ementa: Acompanhamento, orientação e avaliação do desenvolvimento discente na atividade
teórico-prática do Estágio em Serviço Social 1.
Conteúdo programático: Elaboração do plano de supervisão acadêmico profissional.
Revisão e aprofundamento do conhecimento da realidade. Orientação e supervisão à
elaboração da proposta de intervenção no campo de estágio. Avaliação do processo de
articulação teoria e prática.
Bibliografia Básica
BURIOLLA, M. A. F. Estágio supervisionado. São Paulo: Cortez.1989
_______________. Supervisão em serviço social. São Paulo: Cortez.2003
DEMO, P. Pobreza da pobreza. Petrópolis, Rj: Vozes, 2003.
FALEIROS, V. de P. Saber profissional e poder institucional. São Paulo, Cortez, 1991.
IAMAMOTO, M. V. Renovação e conservadorismo no Serviço Social. São Paulo, Cortez,
1992.
Bibliografia Complementar
ABREU, M. M. Serviço Social e a organização da cultura: perfis pedagógicos da prática
profissional. São Paulo: Cortez, 2002.
BORGIANNI, E & MONTAÑO C. (orgs). Metodologia y Serviço Social: hoy en debate.
São Paulo, Cortez, 2000.
76
Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
DISCIPLINA
CH
Seminário Temático de Políticas Sociais 1
72
Ementa: Caracterização das políticas sociais setoriais implementadas pelo Estado capitalista
brasileiro, evidenciando suas funções e dinâmicas específicas nas áreas de gestão, controle e
financiamento, configuradas no âmbito dos objetivos econômicos e políticos que lhe são
inerentes.
Conteúdo programático: Política de Seguridade Social: características adquiridas no período
pós 64, processo de implementação na realidade brasileira dos anos 80,
concepção/entendimento contemplada na Constituição de 88. Contradições e perspectivas
contemporâneas no contexto da sociedade dual. Dinâmica orçamentária, proposta de controle
e gestão Políticas sociais setoriais constitutivas: saúde, previdência e assistência sociais.
Saúde: trajetória dos anos 30 à ditadura militar. Cenário das perspectivas previdencialista,
assistencialista e privatista. Particularidade do processo constituinte: a dimensão universalista.
Relação com a seguridade social. Marco histórico: VIII Conferência Nacional de Saúde
(março de 1986). Dinâmica do Projeto de Reforma Sanitária (década de 80). Características
do Projeto de Saúde Privatista (década de 90). Aspecto financeiro. Propostas de controle e de
gestão. Previdência Social: determinações histórico-conjunturais. Dinâmica desta política no
processo de elaboração da seguridade social. Aspectos da atual Reforma Previdenciária.
Reforma previdenciária versus Seguridade Social. Financiamento. Proposta de gestão e de
controle. Assistência Social: discussão/diferenciação entre assistência e assistencialismo.
LOAS: a regulamentação da assistência como direito. A relação entre os processos de
seletividade e universalidade presentes na nova lei. Características do sistema participativo e
descentralizado de assistência social. Os desafios da refilantropização. LOAS versus
Programa Comunidade Solidária. Mecanismo de financiamento. Proposta de gestão e de
controle.
Bibliografia Básica
BEHRING, Elaine. BOSCHETTI, Ivanete. Política social: Fundamentos e história. São
Paulo: Cortez, 2007. (Biblioteca básica de Serviço Social; v. 2)
DAGNINO, Evelina. Anos 90: política e sociedade no Brasil. São Paulo: Brasiliense.
DEMO, Pedro. Política social, educação e cidadania. 8. ed. Campinas: Papirus, 2005.
(Magistério: formação e trabalho pedagógico) pp.13-23
IAMAMOTO, Marilda. CARVALHO, Raul. Relações sociais e Serviço Social no Brasil.
São Paulo: Cortez, 1996. pp. 90-94
NETTO, José Paulo. Capitalismo monopolista e Serviço Social. São Paulo: Cortez, 1992.
pp. 15-30
SADER, Emir. GENTILI, Pablo (org.). Pós-neoliberalismo: As políticas sociais e o Estado
democrático. Rio de Janeiro; Paz e Terra, 1995.
77
Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
Bibliografia Complementar
BOBBIO, Noberto. A era dos direitos. Rio de Janeiro: Campus, 1992.
GENTILI, Pablo. A falsificação do consenso: simulacro e imposição na reforma educacional
do neoliberalismo. Petrópolis: Vozes, 1998.
GONH, Mª Glória. Movimentos sociais e luta pela moradia. São Paulo: Loyola, 2006.
JACOBI, Pedro. Movimentos sociais e políticas públicas: demandas por saneamento básico
e saúde – São Paulo 1974-84. São Paulo: Cortez, 1993.
MONTAÑO, Carlos. Terceiro setor e a questão social: crítica ao padrão emergente de
intervenção social. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2007.
MOTA, Ana Elizabete. Cultura da crise e seguridade social: um estudo sobre as tendências
da previdência e da assistência social brasileira nos anos 80 e 90. São Paulo: Cortez, 1995.
PEREIRA, Potyara Amazoneida P. Necessidades humanas: subsídios à crítica dos mínimos
sociais. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2006.
PINSKY, Jaime. PINSKY, Carla (org.) História da cidadania. São Paulo: Contexto, 2003.
POCHMANN, Marcio (Org.) Atlas da exclusão social. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2005. v. 5
RIZZINI, Irene. O século perdido: raízes históricas das políticas públicas para a infância no
Brasil. São Paulo: Cortez, 2008
SILVA, Mª Ozanira. YAZBEK, Mª Carmelita. GIOVANNI, Geraldo. A política social
brasileira no século XXI: a prevalência dos programas de transferência de renda. São Paulo:
Cortez, 2004
SIMÕES, Carlos. Curso de Direito do Serviço Social. São Paulo: Cortez, 2006 (Biblioteca
Básica de Serviço social; v. 3)
SUAS: sistema único de assistência social em debate. São Paulo: Veras; Curitiba, PR: Cipec.
(Série Núcleos de Pesquisa; 9)
DISCIPLINA
CH
Seminário Temático de Políticas Sociais 2
72
Ementa: Caracterização das políticas sociais setoriais implementadas pelo Estado capitalista
brasileiro, evidenciando suas funções e dinâmicas específicas nas áreas de gestão, controle e
financiamento, configuradas no âmbito dos objetivos econômicos e políticos que lhe são
inerentes.
Conteúdo programático: Política Educacional: caráter da sua concepção na Carta
Constitucional de 88. Função estratégica na contemporaneidade. O paradigma da
empregabilidade. A dimensão não-universalista da educação pública brasileira. As funções
econômicas da escola. Propostas atuais implementadas pelo MEC: sintonia com flexibilização
neoliberal Financiamento. Propostas de gestão e de controle. Políticas Sociais do Trabalho:
principais referências da intervenção estatal e pública na esfera do trabalho. A seguridade
78
Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
social. Dinâmica das políticas de emprego e renda no Brasil dos anos 90. Os impactos sobre o
emprego presentes nos programas apoiados pelo FAT: o programa de seguro desemprego, o
PROGER, o PLANFOR. A relação entre as políticas de emprego e renda e o desmonte da
proteção social no Brasil. Dinâmica orçamentária: participação do BB, BNB e da CEF.
Avaliação do desempenho dos programas locais. Proposta de gestão e de controle. Políticas
Sociais da Criança e do Adolescente: contextualização sociopolítica do então Código do
Menor. Mudanças implementadas na trajetória do processo constituinte: o novo estatuto,
significado, inovação e limite do ECA. Dimensões do novo reordenamento institucional: o
caso dos conselhos, impactos do ECA frente às reformas neoliberais. Condições de
financiamento, propostas de gestão e de controle. Política Social do Idoso: a lei nº 8.842
(04.01.1994) que dispõe sobre a Política Nacional do Idoso, princípios constitutivos da
legislação sobre o idoso. A PNI frente às mudanças ocorridas na previdência e na assistência
social O Movimento de Aposentados e Pensionistas. Mecanismos de financiamento.
Propostas de gestão e de controle. Política Social para pessoas portadoras de deficiências: as
redes de atendimento às pessoas portadoras de deficiência. As leis relativas às pessoas
portadoras de deficiência e suas dinâmicas de implementação. O caráter das ações sociais nos
campos da seguridade social, da educação, do trabalho e da proteção da justiça. Principais
organizações: APAE, Pestalozzi, Corde. Financiamento. Propostas de gestão e de controle.
Política Agrária. Breve percurso: do Código Rural ao Estatuto da Terra; Características,
impactos e limitações do Estatuto da Terra. O tema da Reforma Agrária na Assembléia
Nacional constituinte. Aspectos das políticas agrícola e fundiária. A dinâmica dos
movimentos sociais rurais. A particularidade do MST. Aspectos dos assentamentos rurais.
Financiamento. Propostas de gestão e de controle. Política Habitacional: contextualização do
problema da moradia na conjuntura econômica-política brasileira. Principais implicações do
processo de urbanização: as migrações e os movimentos sociais urbanos. Trajetória da política
habitacional brasileira: fundação da casa popular (1946), o Sistema Financeiro da Habitação
(1964), projetos alternativos (1980/90). Particularidade da política habitacional na era
neoliberal: o Plano de Ação Imediata para a Habitação (PAIH) do governo Collor, o Programa
Habitar Brasil do governo Itamar Franco, a Secretaria de Política Urbana do governo FHC.
Mecanismos de financiamento. Propostas de gestão e de controle. Política do Meio-Ambiente.
Bibliografia Básica
BEHRING, Elaine. BOSCHETTI, Ivanete. Política social: Fundamentos e história. São
Paulo: Cortez, 2007. (Biblioteca básica de Serviço Social; v. 2)
DAGNINO, Evelina. Anos 90: política e sociedade no Brasil. São Paulo: Brasiliense.
DEMO, Pedro. Política social, educação e cidadania. 8. ed. Campinas: Papirus, 2005.
(Magistério: formação e trabalho pedagógico) pp.13-23
IAMAMOTO, Marilda. CARVALHO, Raul. Relações sociais e Serviço Social no Brasil.
São Paulo: Cortez, 1996. pp. 90-94
NETTO, José Paulo. Capitalismo monopolista e Serviço Social. São Paulo: Cortez, 1992.
pp. 15-30
SADER, Emir. GENTILI, Pablo (org.). Pós-neoliberalismo: As políticas sociais e o Estado
democrático. Rio de Janeiro; Paz e Terra, 1995.
79
Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
Bibliografia Complementar
BOBBIO, Noberto. A era dos direitos. Rio de Janeiro: Campus, 1992.
GENTILI, Pablo. A falsificação do consenso: simulacro e imposição na reforma educacional
do neoliberalismo. Petrópolis: Vozes, 1998.
GONH, Mª Glória. Movimentos sociais e luta pela moradia. São Paulo: Loyola, 2006.
JACOBI, Pedro. Movimentos sociais e políticas públicas: demandas por saneamento básico
e saúde – São Paulo 1974-84. São Paulo: Cortez, 1993.
MONTAÑO, Carlos. Terceiro setor e a questão social: crítica ao padrão emergente de
intervenção social. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2007.
MOTA, Ana Elizabete. Cultura da crise e seguridade social: um estudo sobre as tendências
da previdência e da assistência social brasileira nos anos 80 e 90. São Paulo: Cortez, 1995.
PEREIRA, Potyara Amazoneida P. Necessidades humanas: subsídios à crítica dos mínimos
sociais. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2006.
PINSKY, Jaime. PINSKY, Carla (org.) História da cidadania. São Paulo: Contexto, 2003.
POCHMANN, Marcio (Org.) Atlas da exclusão social. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2005. v. 5
RIZZINI, Irene. O século perdido: raízes históricas das políticas públicas para a infância no
Brasil. São Paulo: Cortez, 2008
SILVA, Mª Ozanira. YAZBEK, Mª Carmelita. GIOVANNI, Geraldo. A política social
brasileira no século XXI: a prevalência dos programas de transferência de renda. São Paulo:
Cortez, 2004
SIMÕES, Carlos. Curso de Direito do Serviço Social. São Paulo: Cortez, 2006 (Biblioteca
Básica de Serviço social; v. 3)
SUAS: sistema único de assistência social em debate. São Paulo: Veras; Curitiba, PR: Cipec.
(Série Núcleos de Pesquisa; 9)
DISCIPLINA
CH
Fundamentos do Serviço Social 5
72
Ementa: A crise do padrão de acumulação capitalista nos anos 1970/80 e suas repercussões
sobre o Serviço Social. O projeto ético-político do Serviço Social e as possibilidades de sua
concretização da prática profissional. O contexto político e econômico brasileiro. A
configuração das políticas sociais na atualidade e a atuação da categoria nas diversas áreas. O
debate teórico e político do Serviço Social latino e europeu na contemporaneidade.
Conteúdo programático: Os fundamentos da Crise estrutural do Capital; Os efeitos, as
tentativas de resposta do capital e a alternativa de classe à crise; A expressões socioculturais
da crise do capital; Os impactos da crise nas políticas sociais e no Serviço Social; A análise
dos diversos espaços de atuação no Brasil e em Alagoas; A produção do conhecimento no
Serviço Social brasileiro, latino e europeu em tempo de crise; A configuração das respostas
profissional dos(as) assistentes sociais brasileiras e sua relação com o projeto ético-político; O
debate sobre emancipação humana e política no Serviço Social.
80
Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
Bibliografia Básica
ANTUNES, Ricardo. Os sentidos do trabalho: ensaio sobre a afirmação e negação do
trabalho. São Paulo: Boitempo, 1999.
______. Adeus ao trabalho?: ensaio sobre as metamorfoses e a centralidade do mundo do
trabalho. 8. ed. São Paulo: Cortez, 2002.
IAMAMOTO, Marilda. Projeto Profissional: espaços ocupacionais e trabalho do assistente
social na atualidade. In: Atribuições privativas do (a) assistente social em questão.
Brasília: CFESS, 2002, p. 13-48.
_____. O serviço social na contemporaneidade: trabalho e formação profissional. 21 ed.
São Paulo. Cortez, 2011
MÉSZAROS, István. Para além do capital: Rumo a uma teoria da transição. Trad. Paulo
César Castanheira e Sérgio Lessa. São Paulo: Editora da Unicamp/Boitempo Editorial,
2002.
NETTO, José Paulo. Transformações societárias e Serviço Social: Notas para uma análise
prospectiva da profissão no Brasil. In: Revista Serviço Social & Sociedade. São Paulo:
Cortez, n. 50, 1996.
TONET, Ivo. Expressões ideoculturais da crise e as novas configurações do Estado e da
sociedade civil. IN: Serviço Social: direitos sociais e competências profissionais.
CFESS/ABEPSS. V1. 2009.
Bibliografia Complementar
ALMEIDA, Ney Luiz Teixeira. O serviço social na educação. Revista Inscrita, Brasília, DF,
n. 6. 2000.
LESSA, Sergio. Trabalho e proletariado no capitalismo contemporâneo. São Paulo:
Cortez, 2007.
NETTO, José Paulo. Introdução ao estudo do Método de Marx. Expressão Popular: São
Paulo, 2011.
PANIAGO, Maria Cristina Soares. Keynesianismo, neoliberalismo e os antecedentes da
“crise” do Estado. IN: Revista Temporalis. Nº 09. São Paulo: ABEPSS. 2009.
DISCIPLINA
CH
Oficina de Estágio em Serviço Social 2
72
Ementa: Acompanhamento, orientação e avaliação do desenvolvimento discente na atividade
teórico-prática do Estágio em Serviço Social 2.
Conteúdo programático: Análise e acompanhamento do desenvolvimento das competências
profissionais nas dimensões teórico-metodológicas, ético-políticas e técnico-operativas com
relação à sistematização da prática do Estágio em Serviço Social. Avaliação do projeto de
intervenção com ênfase no impacto junto à população.
81
Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
Bibliografia Básica
BURIOLLA, Marta A F. Estágio supervisionado. São Paulo: Cortez.1989
____________. Supervisão em serviço social. São Paulo: Cortez.2003
DEMO, P. Pobreza da pobreza. Petrópolis, Rj: Vozes, 2003.
FALEIROS, V. de P. Saber profissional e poder institucional. São Paulo, Cortez, 1991.
IAMAMOTO, M. V. Renovação e conservadorismo no Serviço Social. São Paulo, Cortez,
1992.
Bibliografia Complementar
ABREU, M. M. Serviço Social e a organização da cultura: perfis pedagógicos da prática
profissional. São Paulo: Cortez, 2002.
BORGIANNI, E & MONTAÑO C. (orgs). Metodologia y Serviço Social: hoy en debate.
São Paulo, Cortez, 2000.
DISCIPLINA
CH
Pesquisa em Serviço Social
72
Ementa: Fundamentos metodológicos do conhecimento nas Ciências Sociais. A produção de
conhecimentos em Serviço Social. A pesquisa em Serviço Social. Abordagens quantitativas e
qualitativas. Planejamento da pesquisa. Elaboração e desenvolvimento de projetos de
pesquisa; instrumentos e técnicas de pesquisa. Coleta, apresentação análise e interpretação dos
dados. Elaboração de Relatórios de pesquisa.
Conteúdo programático: Ética na pesquisa. A produção do conhecimento no Serviço Social
brasileiro. Técnicas e metodologias de pesquisa. Método e metodologia. Construção de um
projeto de pesquisa; compreensão dos elementos de um projeto de pesquisa; elaboração de
instrumentos de pesquisa; estatística descritiva e noções de amostragem; indicadores
socioeconômicos; execução de pesquisa.
Bibliografia Básica
BAPTISTA, Myrian Veras. A investigação em serviço social. SP: Veras Editora, 2005.
CHIZZOTTI, Antonio. Pesquisa em ciências humanas e sociais. 8. ed. SP: Cortez, 2006.
DEMO, Pedro. Introdução a Metodologia da Ciência. 2. ed. São Paulo: Atlas, 1987.
GIL, Antônio Carlos. Como Elaborar Projetos de Pesquisa. São Paulo: Atlas, 2002.
MINAYO, M.C. (Org.). Pesquisa Social: Teoria, Método e Criatividade. Petrópolis, Rj:
Vozes, 1994.
SILVA, Maria Ozanira da Silva (Coord.). Pesquisa avaliativa: aspectos teóricometodológicos. São Paulo: Veras Editora, s/d.
SILVA, Maria Ozanira Silva. Refletindo a pesquisa participante. São Paulo: Cortez, 1991.
82
Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
Bibliografia Complementar:
GIL, Antonio Carlos. Métodos e Técnicas de Pesquisa Social. São Paulo: Atlas, 1994.
HAGUETTE, Teresa Maria Frota. Metodologias qualitativas na sociologia. 5. ed.
Petrópolis, RJ: Vozes, 1997.
LAKATOS, Eva Maria. Metodologia Cientifica. 2. ed. São Paulo: Atlas, 1991
SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 22. ed. SP: Cortez,
2002.
DISCIPLINA
CH
Seminário de Estágio em Serviço Social
54
Ementa: Análise das práticas desenvolvidas no Estágio em Serviço Social 2, suas
formulações teóricas, estratégias, limites e possibilidades da ação profissional.
Conteúdo programático: Análise da conjuntura nacional em relação às políticas sociais
vinculadas ao estágio, conhecimento das práticas de intervenção profissional de cada campo
de estágio. Avaliação do processo de articulação teoria prática.
Bibliografia
A ser construída de acordo com as demandas dos campos de estágios.
Em princípio listamos:
ABREU, Marina. Serviço Social e a organização da cultura: perfis pedagógicos da prática
profissional. São Paulo: Cortez, 2008.
ANDERSON, Perry. Balanço do neoliberalismo. In SADER, Emir. GENTILI, Pablo. Pósneoliberalismo: As políticas sociais e o Estado Democrático. São Paulo: Paz e Terra, 1995.
BEHRING, Elaine Rossetti. BOSCHETTI, Ivanete Política Social: fundamentos e história. 3
ed. São Paulo: Cortez, 2007. (Introdução: Serviço Social e política social; Considerações
finais: Projeto ético-político do Serviço Social e política social)
BEHRING, Elaine Rossetti. Política social no capitalismo tardio. São Paulo: Cortez, 1998.
(Conclusão) p. 163-189.
CARVALHO, M. C. B. NETTO, J. P. Cotidiano: conhecimento e crítica. 8 ed. São Paulo,
Cortez, 2010.
Código de Ética Profissional do Serviço Social. 1993.
CONSELHO FEDERAL DE SERVIÇO SOCIAL. Grupo de Trabalho Serviço Social na
Saúde. Parâmetros para a atuação dos assistentes sociais na saúde. (Série Trabalho e projeto
profissional nas políticas sociais). Brasília, 2010.
83
Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
CONSELHO FEDERAL DE SERVIÇO SOCIAL. Parâmetros para a atuação dos assistentes
sociais na política de assistência social. (Série Trabalho e projeto profissional nas políticas
sociais). Brasília, 2010.
Lei de Regulamentação da Profissão do Assistente social (lei 8.662/1993).
DISCIPLINA
CH
Gênero, Relações étnico-raciais e Serviço Social
72
Ementa: Estudo dos movimentos feministas. Relações sociais de gênero, família e Estado.
Relações de gênero e Serviço Social.
Conteúdo programático: Surgimento da propriedade privada e relações de gênero; Família
ao longo da história: da sociedade primitiva a família monogâmica; Movimento Feminista:
Europa, América Latina e no Brasil; Relações de Gênero e Serviço Social; Relações de
Gênero, família e Serviço Social na contemporaneidade.
Bibliografia Básica
ANTUNES: R. Os sentidos do trabalho: ensaio sobre a afirmação e a negação do trabalho.
São Paulo. Boitempo. 2003
CISNE, Mirla. Gênero, divisão sexual do trabalho e Serviço Social. São Paulo. Outras
Expressões. 2012
ENGELS, F. A origem da família, da propriedade privada e do Estado. Tradução Leandro
Konder. 17º ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2005.
HIRATA, Helena. Nova divisão sexual do trabalho? Um olhar voltado para a empresa e a
sociedade. São Paulo: Boitempo, 2002.
MÉSZÁROS, István. Para Além do Capital: Rumo a uma teoria de transição. São Paulo:
Boitempo, 2002.
NOGEUIRA, C. M. A feminização no mundo do trabalho: entre a emancipação e a
precarização. São Paulo. Autores Associados. 2004.
PINTO, Céli Regina Jardim. Uma história do feminismo no Brasil. São Paulo: Fundação
Perseu Abramo, 2003.
SAFFIOTI, Heleieth I. B. Gênero, patriarcado e violência. Coleção Brasil Urgente São
Paulo: Editora Fundação Perseu Abramo, 2004.
SAFFIOTI, Heleieth. O Poder do Macho. São Paulo: Brasiliense, 1983.
Bibliografia Complementar
SCOTT, Joan. Gênero: uma categoria útil de análise histórica. Porto Alegre: Educação e
Realidade, 1990.
84
Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
TOLEDO, C. Mulheres: o gênero no une, a classe nos divide. São Paulo. Instituto José Luís e
Rosa Sundaermann. 2005
10. AVALIAÇÃO
A avaliação tal como concebida pelo Projeto Pedagógico Institucional (PPI) da UFAL é
um fator de gestão no sentido de possibilitar correções, reorientar práticas pedagógicas,
refletir sobre os PPCs, delimitar os obstáculos administrativos e se processa no âmbito do
Curso pelo acompanhamento permanente do Projeto Pedagógico e pela avaliação do processo
ensino/aprendizagem.
A avaliação é um importantíssimo mecanismo de autoconhecimento que contribui para
as respostas dadas às demandas da sociedade e da comunidade científica e deve ser entendida
como um processo amplo e coparticipativo, respeitando a pluralidade de ideias e concepções.
No Curso de Serviço Social da Unidade Educacional de Palmeira dos Índios, a
avaliação do PPC, dos docentes e dos discentes acontecerá conforme exposto abaixo.
10.1 Avaliação do Projeto Pedagógico
A avaliação do PPC deverá ser operacionalizada simultaneamente pelo Colegiado do
Curso e pelo NDE, em processo sistemático, formativo e contínuo. Tem por objetivo realizar
a autoavaliação do processo de implementação do currículo proposto e, ainda, prever questões
que impliquem melhorias para o Curso, através do levantamento de dados que interfiram
consistentemente no Plano de Ação Pedagógica (PAP) futuro e que permitam a adequação do
desenvolvimento acadêmico à realidade na qual se insere a Universidade.
Na avaliação contínua do PPC, tal como proposta aqui, põe-se como necessária uma
atitude de responsabilidade da instituição, do Colegiado, do NDE, dos docentes e dos
discentes acerca do processo formativo. Isso significa permitir aos diferentes segmentos do
Curso a possibilidade de se expressarem sobre a condução deste PPC, através da avaliação
sobre a pertinência das disciplinas, seu ordenamento, a atualização da bibliografia
referenciada e as condições de realização do Estágio Supervisionado e do TCC.
85
Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
10.2 Avaliação dos Docentes
A avaliação do desempenho docente deve ser efetivada pelos discentes através de
formulário próprio e obedecendo aos critérios do processo de avaliação institucional. A
avaliação do processo ensino-aprendizagem e do próprio PPC deve ser realizada
periodicamente, em conexão com as avaliações institucionais, de acordo com as metodologias
e os critérios definidos pela respectiva instituição de educação superior.
10.3 Avaliação dos Discentes
A avaliação do processo ensino-aprendizagem insere-se na própria dinâmica
curricular. A avaliação é, nessa perspectiva, uma atitude de responsabilidade da instituição,
dos docentes e dos discentes acerca do processo formativo. A avaliação que aqui se propõe
não é uma atividade puramente técnica. Ela deve ser processual e formativa e manter
coerência com todos os aspectos do planejamento e execução do PPC.
O processo de avaliação discente na UFAL está regulamentado pelo seu Estatuto,
aprovado pela Portaria n° 4.067, de 29 de dezembro de 2003, e pelo seu Regimento Geral,
regulamentado pela Resolução n° 01/2006 – CEPE, de 16 de janeiro de 2006.
A avaliação da aprendizagem do discente será realizada pela frequência e pelo
aproveitamento qualitativo nos estudos/na formação, os quais deverão ser atingidos
conjuntamente, considerando-se:
• Avaliação Bimestral (AB), em número de 02 (duas) por semestre letivo;
• Reavaliação de uma AB, em situações necessárias;
• Prova Final (PF), quando for o caso.
A AB deverá considerar aos conteúdos desenvolvidos no respectivo bimestre e será
realizada através de instrumentos de avaliação, tais como: provas escritas provas orais;
seminários; artigos; pesquisas utilizadas no processo de aprendizagem; plano de estágio,
análise institucional, projeto de intervenção e relatório final no caso das disciplinas de Estágio
Supervisionado 1 e 2; elaboração do TCC em Trabalho de Conclusão de Curso - TCC 1 e 2.
Em cada disciplina cursada, o discente que alcançar nota inferior a 7,0 (sete) em uma
das 02 (duas) AB, terá direito, no final do semestre letivo, a ser reavaliado naquela em que
obteve menor pontuação, prevalecendo, neste caso, a maior nota.
86
Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
A Nota Final (NF) das AB será a média aritmética, apurada até centésimos, das notas
das 02 (duas) avaliações. Segundo orientação do Art. 41, Título III, Capítulo I, Seção III, do
Regimento Geral da UFAL,
• Obtém o conceito aprovado, livre de prova final, o discente que alcançar NF das AB
igual ou superior a 7,00 (sete);
• Estará automaticamente reprovado o discente cuja NF das AB for inferior a 5,00
(cinco);
• O discente que obtiver NF das AB igual ou superior a 5,00 (cinco) e inferior a 7,00
(sete) terá direito a prestar a PF;
• A PF abrangerá todos os conteúdos da disciplina ministrada e será realizada no
término do semestre letivo, em época posterior às reavaliações, conforme datas
previstas no Calendário Acadêmico semestral da UFAL;
• Será considerado aprovado, após a realização da PF, em cada disciplina, o discente
que alcançar média final igual ou superior a 5,5 (cinco inteiros e cinco décimos). O
cálculo para a obtenção da média final é a média ponderada da NF das AB, com peso
6 (seis), e da nota da PF, com peso 4 (quatro).
11. COLEGIADO DO CURSO
Instituído por Portaria da Reitoria, o Colegiado de Curso de Graduação é, na definição
do Regimento Geral da UFAL, Art. 25, um órgão vinculado à Unidade Acadêmica (UA), com
o objetivo de coordenar o funcionamento acadêmico do Curso, seu desenvolvimento e
avaliação permanente, sendo composto por:
• 05 (cinco) professores efetivos, vinculados ao Curso e seus respectivos suplentes, que
estejam no exercício da docência, eleitos em Consulta efetivada com a comunidade
acadêmica, para cumprirem mandato de 02 (dois) anos, admitida uma única
recondução;
• 01 (um) representante do Corpo Discente, e seu respectivo suplente, escolhido em
processo organizado pelo respectivo Centro Acadêmico, para cumprir mandato de 01
(um) ano, admitida uma única recondução;
87
Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
• 01 (um) representante do Corpo Técnico-Administrativo, e seu respectivo suplente,
escolhidos dentre os Técnicos da UA, eleito pelos seus pares, para cumprir mandato de
02 (dois) anos, admitida uma única recondução.
No tocante às atribuições do Colegiado de Curso de Graduação, elas são delimitadas
pelo Art 26 do referido Regimento, sendo:
• Coordenar o processo de elaboração e desenvolvimento do PPC, com base nas
Diretrizes Curriculares Nacionais, no perfil do profissional desejado, nas
características e necessidades da área de conhecimento, do mercado de trabalho e da
sociedade;
• Coordenar o processo de ensino e de aprendizagem, promovendo a integração
docente-discente, a interdisciplinaridade e a compatibilização da ação docente com os
planos de ensino, com vistas à formação profissional planejada;
• Coordenar o processo de avaliação do Curso, em termos dos resultados obtidos,
executando e/ou encaminhando aos órgãos competentes as alterações que se fizerem
necessárias;
• Colaborar com os demais Órgãos Acadêmicos;
• Exercer outras atribuições compatíveis.
O Colegiado, no âmbito de suas ações, realiza reuniões ordinárias mensalmente e a
frequência de reuniões extraordinárias é estabelecida de acordo com a necessidade advinda do
Curso e das demandas apresentadas pelo seu NDE, tendo em vista o processo de atualização e
reorganização do PPC. As deliberações do Colegiado são encaminhadas à Coordenação do
Curso, à Direção da UA ou à instância administrativa competente para a sua posterior
execução, além de também haver, em alguns casos, a criação de comissões simplificadas para
a resolução de demandas específicas do Curso. Todas as atas das reuniões com as decisões e
consequentes encaminhamentos do Colegiado são disponibilizadas na Coordenação do Curso.
12. NÚCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE – NDE
Em atendimento à Portaria 147/2007, ao Parecer CONAES 04/2010 e a Resolução
CONAES 01/2010, a UFAL instituiu, através da Resolução Nº 52/2012 CONSUNI/UFAL, no
âmbito de seus Cursos de Graduação os NDE em conformidade com as especificações legais.
O NDE de um Curso de Graduação constitui-se de um grupo de docentes, com
atribuições acadêmicas de acompanhamento, atuante no processo de concepção, consolidação
88
Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
e contínua atualização do PPC. De caráter consultivo, propositivo e executivo, o NDE é
formado por no mínimo cinco membros, todos docentes com titulação de Pós-Graduação
Stricto Senso e formação em Serviço Social. Considera-se, igualmente, a afinidade da
produção científica com o eixo do Curso e sua dedicação ao mesmo. Ou seja, os membros do
NDE devem exercer liderança acadêmica no âmbito do Curso, percebida na produção de
conhecimentos na área, no desenvolvimento do ensino e em outras dimensões entendidas
como importantes pela instituição e que atuem sobre o desenvolvimento do Curso.
As atribuições do NDE podem assim descritas:
• Contribuir para a consolidação do perfil profissional do egresso do Curso;
• Zelar pela integração curricular interdisciplinar entre as diferentes atividades de ensino
constantes no currículo;
• Indicar formas de incentivo ao desenvolvimento de linhas de pesquisa e extensão,
oriundas de necessidade da Graduação, de exigências do mercado de trabalho e
afinadas com as políticas públicas relativas à área de conhecimento do Curso;
• Zelar pelo cumprimento das Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de
Graduação.
O NDE realiza reuniões ordinárias mensais e a frequência de reuniões extraordinárias
é estabelecida de acordo com a necessidade advinda do Curso e das demandas do seu
Colegiado, tendo em vista o processo de atualização e reorganização do PPC. Há a
participação frequente de discentes e outros membros docentes do Curso, mediante convite da
coordenação ou de forma voluntária, além de reuniões conjuntas com o Colegiado do Curso.
89
Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social – UFAL/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios
APÊNDICES
90
PROGRAMA DE EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA
I – IDENTIFICAÇÃO
Programa de Extensão Universitária no Serviço Social – PESS
II – EMENTA
Relação Universidade e Sociedade. Análise da realidade local. Extensão Universitária e
Serviço Social no semiárido alagoano.
III - JUSTIFICATIVA
O PESS tem como propósito garantir a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e
extensão no curso de Serviço Social do Campus Arapiraca/Unidade Educacional de Palmeira
dos Índios - UFAL, através de um processo interdisciplinar educativo, cultural, científico e
político que promova a interação transformadora entre Universidade e outros setores da
sociedade.
Na Resolução nº 04/2018 – CONSUNI/UFAL, de 19 de fevereiro de 2018, por
Programa de Extensão entende-se o conjunto articulado de projetos e outras ações de extensão
que possuem caráter orgânico institucional, clareza de diretrizes e orientação para um objetivo
comum, sendo executado a médio e longo prazo, preferencialmente integrando-se às ações de
pesquisa e ensino.
O desenvolvimento deste Programa justifica-se pela necessidade de cumprimento da
meta 12.7 do Plano Nacional de Educação – PNE (2014), cujo objetivo é assegurar, no
mínimo, 10% (dez por cento) do total de créditos curriculares exigidos para a graduação em
programas e projetos de extensão universitária, orientando sua ação, prioritariamente, para
áreas de grande pertinência social. Além disso, pelo disposto no Plano de Desenvolvimento
Institucional da UFAL (2013-2017), no item 1.4.1 Perspectiva 1 – UFAL e Formação, no qual
consta meta a “inclusão da extensão como componente curricular obrigatório”.
IV – OBJETIVOS
• Contribuir para a formação acadêmica, profissional de estudantes de graduação, por
meio de sua participação no desenvolvimento de programas e projetos de extensão
universitária;
• Fortalecer a institucionalização das atividades de Extensão no âmbito do curso de
Serviço Social da Unidade Educacional de Palmeira dos Índios;
91
• Possibilitar a efetivação da política de extensão da Universidade.
V – METODOLOGIA
A metodologia que será desenvolvida para a implementação do PESS seguirá o que
regulamenta a Resolução 04/2018 - CONSUNI/UFAL, de 19 de fevereiro de 2018.
Fica definido, portanto, a creditação do equivalente a 10% da carga horária total dos
componentes curriculares do Curso de Serviço Social, através das suas respectivas atividades
extensionistas definidas para o cumprimento dessa finalidade. Tal carga horária será creditada
mediante inserção no histórico do discente. Além disso, haverá o cômputo na carga horária
semestral dos docentes ou dos técnicos que ofertarem este componente curricular.
Podem compor este Programa as seguintes atividades de extensão:
• Projeto - ação processual e contínua de caráter educativo, social, cultural, científico
ou tecnológico, com objetivo específico e prazo determinado.
• Curso - ação pedagógica, de caráter teórico e/ou prático, presencial, planejada e
organizada de modo sistemático, com carga horária mínima de 8 horas e critérios de
avaliação definidos.
• Evento - ação que implica na apresentação e/ou exibição pública, livre ou com público
específica, do conhecimento ou produto cultural, artístico, esportivo, científico e
tecnológico desenvolvido, conservado ou reconhecido pela Universidade.
O PESS a ser implantado atenderá aos seguintes requisitos:
• será composto, no mínimo, por cinco Atividades Curriculares de Extensão (ACE), a
saber: dois projetos, dois cursos de extensão e um evento;
• cada ACE deverá apresentar ementa, objetivos, metodologia, carga horária, público
com quem se pretende trabalhar e formas de acompanhamento e avaliação, articuladas
ao respectivo PPC;
• os pedidos de registro dos componentes curriculares deste Programa, para creditação
das ACE, deverão ser submetidos e aprovados pelo Colegiado de Curso com a
participação da Coordenação de Extensão;
92
• o Núcleo de Tecnologia da Informação (NTI) registrará as ACE no sistema acadêmico
em uso e, uma vez registradas, ficarão disponíveis para a oferta do Curso no semestre
em que este compreender pertinente.
REGULAMENTO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM SERVIÇO SOCIAL DO
CURSO DE SERVIÇO SOCIAL DA UNIDADE EDUCACIONAL DE PALMEIRA
DOS ÍNDIOS
93
UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS-UFAL
CAMPUS DE ARAPIRACA-CAR
UNIDADE EDUCACIONAL DE PALMEIRA DOS ÍNDIOS
CURSO DE GRADUAÇÃO EM SERVIÇO SOCIAL
Rua Sonho Verde, s/nº - Eucalipto – CEP 57.606-100
Tel: (082) 3214-1923/1924
popai.ufal@gmail.com
RESOLUÇÃO Nº 001/2018, DE 28 DE MARÇO DE 2018
Homologa o novo Regulamento que disciplina a atividade
curricular Estágio Supervisionado em Serviço Social,
obrigatório e não obrigatório, no Curso de Serviço Social da
UFAL/Campus de Arapiraca/Unidade Educacional de
Palmeira dos Índios.
O COORDENADOR DO CURSO DE SERVIÇO SOCIAL DA UNIDADE
EDUCACIONAL DE PALMEIRA DOS ÍNDIOS/CAMPUS DE ARAPIRACA DA
UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS no uso de suas atribuições que lhes foram
conferidas pela delegação de competência constante na Portaria nº 1.787, de 29 de setembro
de 2017, publicada no DOU de 05 de outubro de 2017;
CONSIDERANDO a exigência de regulamentação da atividade de Estágio
Supervisionado como componente curricular obrigatório prevista no Projeto Pedagógico
do Curso (PPC);
CONSIDERANDO o processo de revisão do Projeto Pedagógico do Curso de Serviço
Social posto em prática desde o ano de 2017;
CONSIDERANDO a necessidade de atualizar o Regulamento de TCC de modo que
ele se adeque às mudanças presentes no novo Projeto Pedagógico aprovado em 2018;
R E S O L V E:
Art. 1º Homologar o novo Regulamento que disciplina a atividade de Estágio
Supervisionado, obrigatório e não-obrigatório, no Curso de Serviço Social da
Universidade Federal de Alagoas – UFAL / Campus de Arapiraca / Unidade Educacional
de Palmeira dos Índios.
94
Art. 2º Esta Resolução entra em vigor nesta data.
Palmeira dos Índios/AL, em 28 de março de 2018.
Prof. Dr. JAPSON GONÇALVES SANTOS SILVA
Coordenador do Curso de Serviço Social
SIAPE 2872005
95
UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS-UFAL
CAMPUS DE ARAPIRACA-CAR
UNIDADE EDUCACIONAL DE PALMEIRA DOS ÍNDIOS
CURSO DE GRADUAÇÃO EM SERVIÇO SOCIAL
COORDENAÇÃO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM SERVIÇO SOCIAL
REGULAMENTO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM SERVIÇO SOCIAL
DIRETRIZES
O Estágio Supervisionado em Serviço Social é parte integrante e fundamental na
formação do/a assistente social e componente curricular obrigatório. Tem como objetivo
capacitar o discente para o exercício do trabalho profissional através da articulação de um
conjunto de conhecimentos expressos em núcleos de fundamentação constitutivos da
formação profissional. Esta articulação, entendida como a relação teórico-prática, possibilita a
apreensão de mediações que permeiam a capacitação do fazer profissional.
As diretrizes que orientarão a atividade de Estágio são:
•
Apreensão crítica do processo histórico como totalidade;
•
Investigação sobre a formação histórica e os processos sociais contemporâneos da
sociedade brasileira, com o intuito de apreender as particularidades da constituição e
desenvolvimento do capitalismo no país e do Serviço Social;
•
Apreensão do significado social da profissão, desvelando as possibilidades de ação
contidas na realidade;
•
Apreensão das demandas – consolidadas e emergentes – postas ao Serviço Social via
mercado de trabalho, visando formular respostas profissionais que potencializem o
enfrentamento das expressões da questão social, considerando as novas atribuições
previstas na legislação profissional em vigor;
Para concretizar as diretrizes expostas e cumprir o objetivo explicitado, é
estabelecida a Política de Estágio que orientará a atividade no Curso de Serviço Social da
UFAL – Campus de Arapiraca / Unidade Educacional de Palmeira dos Índios, conforme
apresentada neste Regulamento de Estágio Supervisionado.
96
TÍTULO I – DAS DISPOSIÇÕES PRELIMINARES
Art. 1º. O Estágio Supervisionado é elemento constitutivo dos componentes curriculares
obrigatórios previstos no Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Serviço Social e será
desenvolvido de acordo com as normas emitidas pela UFAL e pelo Colegiado do Curso.
Parágrafo Único – Em cumprimento ao que rege a Resolução nº 71/2006-CONSUNI/UFAL,
de 18 de dezembro de 2006, disciplinar-se-á também neste Regulamento a atividade de
Estágio Supervisionado não-obrigatório.
TÍTULO II – DOS PRINCÍPIOS
Art. 2º. São princípios fundantes da Política de Estágio do Curso de Serviço Social da
Unidade Educacional de Palmeira dos Índios:
I.
A articulação, no processo ensino-aprendizagem, do conjunto dos componentes
curriculares do Curso com a realidade do campo de Estágio, como momentos
constitutivos e constituintes da formação acadêmica.
II. A reflexão contínua sobre o agir profissional, a partir da relação teoria-prática.
III. A proposição ao discente de oportunidades de apreender o trabalho profissional por
meio de vivências de determinadas mediações sócio-profissionais específicas a cada
campo de Estágio.
IV. A capacitação do discente para vivenciar a formação e o exercício profissional na
relação entre os sujeitos fundamentais do estágio: discentes, docentes e supervisores de
campo.
TÍTULO III – DA ESTRUTURA E DAS
RESPONSABILIDADES SOBRE A ATIVIDADE
DE ESTÁGIO NO CURSO DE SERVIÇO SOCIAL
CAPÍTULO I – DA ESTRUTURA
Art. 3º. O Curso de Serviço Social da Unidade Educacional de Palmeira dos Índios disporá de
uma Coordenação de Estágio, considerada órgão de apoio acadêmico, conforme determina a
Resolução nº 71/2006-CONSUNI/UFAL.
97
Parágrafo Único – A Coordenação de Estágio é composta por dois docentes: um titular e
um suplente, escolhidos pelo Colegiado dentre os docentes do quadro efetivo do Curso,
para o exercício da função durante 2 (dois) anos, podendo ser prorrogado por igual
período, por decisão do Colegiado.
Art. 4º. Para fins de apoiar a atuação da Coordenação de Estágio, o Curso contará também
com a formação de uma Comissão de Estágio constituída por um representante titular e um
suplente dos seguintes segmentos: supervisor acadêmico, supervisor de campo, discente,
Colegiado do Curso de Graduação, e Conselho Regional de Serviço Social – CRESS.
§ 1º – Todos os membros da Comissão de Estágio serão indicados por seus pares e exercerão
mandato compatível com o da Coordenação de Estágio.
§ 2º – O Coordenador e Vice-coordenador de Estágio são membros natos da Comissão de
Estágio, na condição de titular e suplente, respectivamente.
Art. 5º. Supervisor acadêmico é a denominação dada ao docente vinculado ao Curso
responsável pela ministração das disciplinas Oficina de Estágio em Serviço Social 1 e Oficina
de Estágio em Serviço Social 2.
Art. 6º. Supervisor de campo é a denominação dada ao profissional assistente social
responsável pela orientação direta do discente no âmbito da instituição concedente do Estágio,
conforme preconiza a Lei nº 8.662/1993 que regulamenta a profissão.
CAPÍTULO II – DAS RESPONSABILIDADES
Art. 7º. São atribuições da Coordenação de Estágio:
I.
Coordenar a Comissão de Estágio.
II. Selecionar os campos de Estágio, através de contatos com as instituições concedentes e
mantendo, sempre que necessário, articulação com a Comissão de Orientação e
Fiscalização (COFI) do CRESS.
III. Divulgar para os discentes as disponibilidades dos campos de Estágio e coordenar o
processo de sua(s) inserção(ões) nas instituições concedentes.
98
IV. Selecionar os discentes a serem encaminhados, se solicitado pela instituição, observando
os seguintes critérios, nesta ordem: coeficiente de rendimento acumulado, índice de
reprovação e idade.
V. Encaminhar os discentes ao campo de Estágio com a devida documentação.
VI. Orientar os supervisores acadêmico e de campo quanto à documentação necessária ao
Estágio.
VII.
Encaminhar às instituições concedentes cópias dos relatórios finais do estágio.
VIII.
Informar aos professores da disciplina Serviço Social e Processo de Trabalho, a cada
semestre letivo, a oferta de instituições conveniadas.
Art. 8º. São atribuições da Vice-Coordenação de Estágio:
I.
Partilhar com o Coordenador as suas atribuições.
II. Substituir o Coordenador nos seus impedimentos.
Art. 9º. São atribuições da Comissão de Estágio:
I.
Apoiar a Coordenação de Estágio nas suas atribuições.
II. Acompanhar e avaliar a implementação da Política de Estágio, elegendo critérios e
indicadores para:
a) pré-seleção para encaminhamento de Estágio;
b) mobilidade de local de Estágio;
c) avaliação de desempenho dos discentes.
III. Propor alterações na Política de Estágio, em conformidade com as Diretrizes
Curriculares e com o PPC, encaminhando-a ao Colegiado do Curso para aprovação.
IV. Deliberar sobre as solicitações de desistência e mobilidade de campo de Estágio
apresentadas pelos discentes e instituições concedentes.
V. Reunir os supervisores acadêmicos e de campo para análise e deliberação de questões
pertinentes ao Estágio.
VI. Atender às convocações do Colegiado do Curso quando se tratar de assunto pertinente
ao Estágio em Serviço Social.
Art. 10. São atribuições do supervisor acadêmico de Estágio:
I.
Acompanhar o processo de desenvolvimento do Estágio.
II. Orientar o trabalho desenvolvido pelo discente mediante supervisão semanal.
99
III. Comparecer ao campo de Estágio sempre que considerar necessário.
IV. Analisar com os estagiários e o supervisor de campo o encaminhamento das atividades
de Estágio.
V. Elaborar planos de Estágio em conjunto com os supervisores de campo e com os
discentes.
VI. Avaliar com o supervisor de campo o desempenho dos discentes a partir de critérios e
instrumentos definidos pela Comissão de Estágio.
VII. Corrigir os materiais produzidos pelo discente durante o Estágio.
Art. 11. São atribuições do supervisor de campo de Estágio.
I. Colaborar com o processo de formação acadêmica do discente.
II. Acompanhar cotidianamente a prática curricular no âmbito da instituição.
III. Possibilitar o acesso do estagiário à documentação necessária ao conhecimento da
instituição.
IV. Manter atualizada a documentação relativa ao Estágio.
V. Informar ao supervisor acadêmico sobre o trabalho desenvolvido pelos discentes e
fornecer elementos para avaliação dos mesmos.
VI. Participar das reuniões de estudo e/ou planejamento.
VII. Participar, sempre que possível, de cursos de atualização, aperfeiçoamento e
especialização, quando ofertado pelo Curso de Serviço Social.
VIII. Apresentar o campo de Estágio nas disciplinas de Estágio Supervisionado em
Serviço Social 1 e Estágio Supervisionado em Serviço Social 2, nos períodos
requeridos pelas disciplinas.
IX. Elaborar planos de estágio, em conjunto com o supervisor acadêmico e com os
discentes.
X. Avaliar, juntamente com o supervisor acadêmico, o desempenho dos discentes a
partir de critérios e instrumentos definidos pela Comissão de Estágio.
XI. Acompanhar a construção dos materiais produzidos pelo discente durante o Estágio.
Parágrafo Único – Ao supervisor de campo, no término do Estágio será concedida
declaração comprovando a supervisão por ele desempenhada, com carga horária de 400
(quatrocentas) horas, de acordo com o período em que exercer a referida função.
100
TÍTULO IV – DO FUNCIONAMENTO DO ESTÁGIO
CAPÍTULO I – Dos Tipos de Estágio e de seus Requisitos
Seção I – Da Classificação
Art. 12. A atividade de Estágio se classifica como:
I.
Estágio Supervisionado obrigatório, previsto no PPC de Serviço Social da
UFAL/Campus de Arapiraca/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios como
componente curricular do setor de estudos Fundamentos do Trabalho Profissional, com
carga horária total de 400 (quatrocentas) horas.
II. Estágio de Observação ou Estágio Curricular não-obrigatório, caracterizado pelos
seguintes aspectos:
a) trata-se da oportunidade de Estágio não-obrigatório, que deverá ter a anuência da
Unidade de Ensino e objetiva as aproximações às demandas sociais colocadas nas
diferentes áreas de atuação do/a assistente social;
b) qualificado como Estágio de observação, não pode ser considerado para dispensa
parcial ou total do Estágio curricular obrigatório.
§ 1º – O Estágio de observação ou Estágio curricular não-obrigatório somente poderá ser
realizado após ou durante o cumprimento do Estágio curricular obrigatório. O discente deve
informar previamente à Coordenação de Estágio o campo em que será realizado o Estágio.
§ 2º – A carga horária cumprida em Estágio curricular não-obrigatório poderá ser creditada
apenas e tão-somente para fins de contabilização de Atividades Complementares
Obrigatórias (ACO).
Seção II – Dos Requisitos para Estágio Supervisionado obrigatório
Art. 13. As 400 (quatrocentas) horas do Estágio Supervisionado obrigatório serão cumpridas
nas instituições conveniadas, chamadas concedentes, com a seguinte distribuição de carga
horária por semestre letivo, considerando-se o fluxo padrão:
101
I.
200 (duzentas) horas, no 5º (quinto) semestre;
II. 200 (duzentas) horas, no 6º (sexto) semestre.
§ 1º – Nos períodos citados nos incisos I e II deste artigo, o discente deverá obrigatoriamente
estar matriculado nas disciplinas Oficina de Estágio em Serviço Social 1 e Oficina de Estágio
em Serviço Social 2 , respectivamente.
§ 2º – No período citado no inciso II deste artigo, o discente deverá obrigatoriamente estar
matriculado na disciplina Seminário de Estágio em Serviço Social.
§ 3º – As disciplinas Oficina de Estágio em Serviço Social 1 e Oficina de Estágio em Serviço
Social 2 serão ofertadas em dia e horário estabelecidos na Oferta Acadêmica do Curso de
Serviço Social.
Art. 14. Conforme consta no PPC de Serviço Social da Unidade Educacional de Palmeira dos
Índios, é pré-requisito para matrícula em Estágio Supervisionado em Serviço Social 1 que o
discente tenha cumprido com aproveitamento os componentes curriculares: Serviço Social e
Processo de Trabalho; Ética em Serviço Social; e Fundamentos do Serviço Social 1, 2 e 3.
Art. 15. É obrigatória a cobertura de seguro contra acidentes pessoais em favor do estagiário.
§ 1º – O pagamento do seguro por Estágio curricular obrigatório será providenciado pela
UFAL ou pela Instituição Concedente.
§ 2º – Caso o Estágio seja administrado por Agente de Integração, a responsabilidade pelo
pagamento do seguro será deste.
Art. 16. O cumprimento da carga horária de Estágio Supervisionado em Serviço Social
durante o período de férias do discente e/ou do supervisor de campo deve ser estabelecido em
comum acordo entre a instituição concedente de Estágio, o discente e o supervisor acadêmico.
Seção III – Dos Requisitos para Estágio curricular não-obrigatório
Art. 17. Os discentes poderão inserir-se em Estágio curricular não-obrigatório a partir do 5º
(quinto) semestre do fluxo padrão com a presença de supervisor de campo e acadêmico.
102
Art. 18. A Universidade poderá contribuir com a pré-seleção dos discentes para inserção
posterior na instituição concedente.
Art. 19. A instituição concedente assumirá inteira responsabilidade pelo estagiário.
Parágrafo Único – No caso de Estágio curricular não-obrigatório, o pagamento do seguro
será providenciado pela instituição concedente.
Seção IV – Da Desistência e Mobilidade de Estágio
Art. 20. Nos casos em que houver desejo ou necessidade de desistência e/ou mobilidade do
local de Estágio, manifestado pelo estagiário ou pela instituição concedente, a parte
interessada deverá apresentar à Coordenação de Estágio documento explicitando os motivos
para a desistência e/ou mobilidade do local de Estágio.
§ 1º – Após análise, a Comissão de Estágio deferirá ou não o pedido, devendo apresentar e
comunicar seu parecer à parte, no prazo de 5 (cinco) dias úteis.
§ 2º – A aprovação do pedido implicará em que o discente cumpra todos os requisitos de
avaliação requeridos para os períodos anteriores de Estágio.
CAPÍTULO II – Das Instituições Concedentes de Estágio Curricular Obrigatório e Nãoobrigatório
Art. 21. As instituições concedentes de Estágio curricular obrigatório e não-obrigatório
firmarão convênio com a UFAL, devendo cadastrar as áreas de atuação no Módulo de
Gerenciamento de Estágio – MGE do sistema acadêmico, sendo aprovadas ou não pela
Coordenação de Estágio, conforme consta no Artigo 50, parágrafo 4º, da Resolução nº
71/32006 - CONSUNI/UFAL, considerando as condições fundamentais de propiciar aos
discentes experiências relativas à sua área de formação acadêmica.
Art. 22. As instituições concedentes de Estágio devem obedecer aos seguintes critérios para
abertura de campo de Estágio:
I.
A instituição concedente deve ter um/a assistente social no exercício da profissão,
inscrito/a e em dia com as obrigações do CRESS/16ª Região, com disponibilidade de
103
horário para acompanhamento dos discentes e participação, quando requisitado pela
academia, de seminários, apresentação do trabalho desenvolvido pelo Serviço Social na
instituição etc.;
II. Disponibilidade da instituição concedente em receber o discente no campo por três dois
letivos, sob supervisão profissional e acadêmica;
III. A instituição concedente deverá assegurar as condições indispensáveis ao aprendizado
do discente, tais como: acompanhamento, orientação, flexibilidade de horário para o
cumprimento das exigências regulamentares do Curso, treinamento, levantamentos e
pesquisas, operacionalização de projetos, entre outros;
CAPÍTULO III – DA AVALIAÇÃO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO
Art. 23. Ao final de cada semestre do Estágio curricular obrigatório, cumprida a carga horária
prevista, o discente obterá uma única nota, concedida a partir da avaliação realizada pelo
supervisor acadêmico e pelo supervisor de campo, conforme critérios definidos neste
Regulamento de Estágio.
Art. 24.
O acompanhamento e avaliação do discente serão realizados pelo supervisor
acadêmico e pelo supervisor de campo com participação do discente, considerando seu
desempenho no Estágio segundo:
I. Pela obtenção de frequência das horas estabelecidas;
II. Pela análise da documentação produzida pelo discente;
III. Pela
observação
da
postura
ética,
participação,
criatividade,
iniciativa,
disponibilidade, assiduidade, capacidade de articular teoria e prática e de se
relacionar com os sujeitos envolvidos na prática curricular.
Art. 25. Os discentes serão responsáveis pela apresentação obrigatória de documentação para
que o acompanhamento e a avaliação sejam realizados.
Art. 26. Caberá ao discente elaborar durante o Estágio os seguintes documentos nos
respectivos prazos ou períodos:
I. Plano de Estágio elaborado pelo estagiário e supervisor de campo, sob orientação do
supervisor acadêmico, em até 15 (quinze) dias após o ingresso em Estágio
Supervisionado em Serviço Social 1;
104
II. Diário de campo, semanalmente, nos Estágio Supervisionado em Serviço Social 1 e
Estágio Supervisionado em Serviço Social 2;
III. Relatórios de reuniões, entrevistas, contatos, visitas, abordagens e pesquisas sobre a
instituição e usuários do Serviço Social, mensalmente, no Estágio Supervisionado
em Serviço Social 1 e Estágio Supervisionado em Serviço Social 2;
IV. Relatórios de levantamentos/pesquisa: conhecimento da instituição, do perfil dos
usuários, dos recursos institucionais, recursos comunitários e tantos quantos forem
necessários, ao final do primeiro bimestre, no Estágio Supervisionado em Serviço
Social 1;
V. Projeto de intervenção, orientado pelo supervisor acadêmico, em consonância com a
intervenção do Serviço Social na instituição, submetendo-o à apreciação do
supervisor de campo, ao final do primeiro semestre, no Estágio Supervisionado em
Serviço Social 1;
VI. Relatórios parciais de Estágio, com sistematização das práticas e discussões teóricas
sobre os aspectos observados, bimestralmente no Estágio Supervisionado em Serviço
Social 2;
VII. Relatório final de Estágio, com sistematização das práticas, discussões teóricas sobre
todo o processo de aprendizado em campo e avaliação da intervenção específica
contida no Projeto de intervenção, ao final do Estágio Supervisionado em Serviço
Social 2.
§ 1º – Considera-se Plano de Estágio o documento que contenha informações gerais sobre as
atividades a serem desenvolvidas pelo discente na instituição.
§ 2º – Projeto de intervenção é documento específico, desenvolvido pelo próprio estagiário
de acordo com as motivações despertadas a partir do conhecimento acumulado pela
experiência das práticas profissionais na instituição.
Art. 27. São atribuições e responsabilidades dos discentes em Estágio e ações observáveis de
avaliação pelos supervisores acadêmico e de campo:
I. Conhecer e cumprir as normas da instituição concedente;
II. Cumprir todas as atividades programadas concernentes ao Estágio, inclusive no
período do recesso escolar quando necessário, desde que em comum acordo com os
sujeitos envolvidos;
III. Cumprir a carga horária estabelecida neste documento;
105
IV. Registrar as ações desenvolvidas no campo de Estágio;
V. Entregar as documentações solicitadas pelo supervisor acadêmico dentro dos prazos
exigidos;
VI. Participar, quando solicitado pela Comissão de Estágio, da divulgação das práticas
desenvolvidas;
VII. Frequentar as aulas das disciplinas Oficina de Estágio em Serviço Social 1 e Oficina
de Estágio em Serviço Social 2, bem como de Seminário de Estágio em Serviço
Social;
VIII. Utilizar bibliografia necessária à fundamentação da prática curricular;
IX. Comparecer ao campo de Estágio nos dias e horários estabelecidos;
X. Contribuir com a continuidade das ações desenvolvidas; informando aos novos
estagiários sobre a experiência vivenciada;
XI. Observar os princípios éticos de acordo com o Código de Ética do/a assistente social;
TÍTULO V – DISPOSIÇÕES FINAIS
Art. 28. Os casos omissos serão discutidos, analisados e deliberados pela Comissão de Estágio
e aprovados pelo Colegiado do Curso de Serviço Social.
Art. 29. Esta regulamentação deverá entrar em vigor a partir da sua aprovação em reunião do
Colegiado do Curso de Serviço Social, o qual terá 30 (trinta) dias para constituição da
Comissão de Estágio.
Palmeira dos Índios, 28 de março de 2018.
106
REGULAMENTO DE TCC DO CURSO DE SERVIÇO SOCIAL DA UNIDADE
EDUCACIONAL DE PALMEIRA DOS ÍNDIOS
107
UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS-UFAL
CAMPUS DE ARAPIRACA-CAR
UNIDADE EDUCACIONAL DE PALMEIRA DOS ÍNDIOS
CURSO DE GRADUAÇÃO EM SERVIÇO SOCIAL
Rua Sonho Verde, s/nº - Eucalipto – CEP 57.606-100
Tel: (082) 3214-1923/1924
popai.ufal@gmail.com
RESOLUÇÃO Nº 002/2018, DE 28 DE MARÇO DE 2018
Homologa o novo Regulamento de Trabalho de Conclusão de
Curso (TCC) do Curso de Serviço Social da Unidade
Educacional de Palmeira dos Índios.
O COORDENADOR DO CURSO DE SERVIÇO SOCIAL DA UNIDADE
EDUCACIONAL DE PALMEIRA DOS ÍNDIOS/CAMPUS DE ARAPIRACA DA
UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS no uso de suas atribuições que lhes foram
conferidas pela delegação de competência constante na Portaria nº 1.787, de 29 de setembro
de 2017, publicada no DOU de 05 de outubro de 2017;
CONSIDERANDO o processo de revisão do Projeto Pedagógico do Curso de Serviço
Social posto em prática desde o ano de 2017;
CONSIDERANDO a necessidade de atualizar o Regulamento de TCC de modo que
ele se adeque às mudanças presentes no novo Projeto Pedagógico aprovado em 2018;
RESOLVE:
Art. 1º Homologar o novo Regulamento de TCC do Curso de Serviço Social da
Unidade Educacional de Palmeira dos Índios;
Art. 2º Esta Resolução entra em vigor nesta data.
Palmeira dos Índios/AL, em 28 de março de 2018.
Prof. Dr. JAPSON GONÇALVES SANTOS SILVA
Coordenador do Curso de Serviço Social
SIAPE 2872005
108
UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS-UFAL
CAMPUS DE ARAPIRACA-CAR
UNIDADE EDUCACIONAL DE PALMEIRA DOS ÍNDIOS
CURSO DE GRADUAÇÃO EM SERVIÇO SOCIAL
COORDENAÇÃO DE TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO
REGULAMENTO DO TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO (TCC)
DAS DISPOSIÇÕES PRELIMINARES
O Colegiado do Curso de Serviço Social da Unidade Educacional de Palmeira dos Índios, no
uso de suas atribuições legais e estatutárias estabelecidas no Regulamento da UFAL e com o
objetivo de aperfeiçoar o funcionamento das atividades discentes obrigatórias, resolve:
DA INSTITUIÇÃO DO TCC
Art. 1º Aprovar o presente Regulamento que tem por finalidade instituir e normatizar o
Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) do Curso de Serviço Social da Unidade Educacional
de Palmeira dos Índios.
DO OBJETIVO DO TCC
Art. 2º O TCC é atividade curricular obrigatória que se caracteriza pela sistematização do
conhecimento resultante de um processo investigativo originário de indagações provenientes
da experiência de Estágio Supervisionado, de participação em projetos de pesquisa e extensão
e demais atividades acadêmicas vivenciadas pelo discente, propiciando-o a oportunidade de
demonstrar o grau de habilitação adquirido através do aprofundamento temático, da consulta
de bibliografia especializada, visando ao estímulo da produção científica.
Art. 3º O TCC deverá ter apenas um discente-autor, sendo o tema do TCC de livre escolha
dele, desde que situado no campo de atuação do/a assistente social e aceito pelo professor
orientador.
Parágrafo Único – Para a escolha do tema do TCC o discente deve tomar como referência 1)
os Grupos Temáticos de Pesquisa (GTPs) 8 da ABEPSS, 2) as experiências em núcleos
8
A saber: Trabalho, Questão Social e Serviço Social; Política Social e Serviço Social; Serviço Social:
Fundamentos, Formação e Trabalho Profissional; Movimentos Sociais e Serviço Social; Questão Agrária,
Urbana, Ambiental e Serviço Social; Serviço Social, Relações de Exploração/Opressão de Gênero, Raça/Etnia,
Geração, Sexualidades; Ética, Direitos Humanos e Serviço Social.
109
temáticos ou em projetos de pesquisa e de extensão, bem como 3) as experiências em Estágio
Supervisionado em Serviço Social.
DA ESTRUTURA E DAS ATRIBUIÇÕES DA COORDENAÇÃO DE TCC
Art. 4º A Coordenação de TCC é composta por dois professores, sendo um titular e um
suplente, escolhidos pelo Colegiado do Curso de Serviço Social, dentre os docentes do quadro
efetivo, para o exercício da função durante 02 (dois) anos, podendo ser prorrogado por igual
período, por decisão do Colegiado.
Art. 5º Compete à Coordenação de TCC juntamente com o Colegiado do Curso de Serviço
Social:
III.
Buscar cumprir e fazer cumprir este Regulamento;
IV.
Resolver sobre os casos omissos neste Regulamento;
V.
Dirimir dúvidas referentes à interpretação de seus dispositivos;
Cuidar para que haja orientadores em número suficiente para todos os discentes
habilitados para a construção do TCC;
VI.
VII. Atender aos discentes matriculados nos 7º (sétimo) e 8° (oitavo) semestres letivos, nos
horários estipulados na carga horária específica (200 horas) para essa atividade;
VIII. Convocar e realizar reuniões periódicas com os docentes orientadores e/ou discentes
cumprindo TCC;
Encaminhar formalmente, e em tempo hábil, os discentes do 7° (sétimo) semestre letivo
para os orientadores, observando a coerência e a proximidade do tema que o discente pretende
desenvolver com a linha de pesquisa do docente orientador;
IX.
X.
Estabelecer, no início e no término do semestre letivo, calendários constando:
a)
prazo para a entrega das monografias;
b)
designação das Bancas Examinadoras;
c)
realização das defesas, com respectivos horários e salas;
d)
prazo para entrega final das monografias após a defesa.
Aprovar, em conjunto com o Colegiado do Curso de Serviço Social, a escolha do
docente orientador.
XI.
110
DOS DISCENTES EM FASE DE REALIZAÇÃO DO TCC
Art.6º É considerado discente em fase de realização do TCC todo aquele regularmente
matriculado nos 7º (sétimo) e 8º (oitavo) períodos da Graduação em Serviço Social.
DOS DIREITOS DOS DISCENTES INERENTES AO TCC
Art. 7° São direitos dos discentes participantes das atividades relacionadas ao TCC:
Escolher o docente orientador, considerando a temática da pesquisa com a área de
atuação e disponibilidade do mesmo;
IV.
V.
Escolher, em conjunto com seu orientador, a Banca Examinadora do seu TCC;
Solicitar ao orientador a prorrogação do prazo de defesa final da monografia,
apresentando os motivos para tal solicitação.
VI.
Parágrafo Único – O discente poderá solicitar a substituição do orientador, desde que faça um
documento direcionado à Coordenação de TCC, contendo justificativas para o pleito e a
indicação de outro possível orientador. Ressalte-se que o Colegiado do Curso desserviço
Social, após apreciar a solicitação do discente, deverá homologar a substituição com o devido
aceite do novo orientador.
DOS DEVERES DOS DISCENTES INERENTES AO TCC
Art. 8° São deveres dos discentes participantes das atividades relacionadas ao TCC:
Integralizar, até o ato de matrícula na disciplina Trabalho de Conclusão de Curso-TCC
1, pelo menos 50% da carga horária mínima exigida como parte flexível do Curso;
I.
II.
Frequentar as reuniões previamente convocadas pela Coordenação de TCC;
Entregar à Coordenação de TCC o projeto de monografia a ser desenvolvido, com o
respectivo termo de aprovação do Conselho de Ética (se a proposta for de pesquisa com seres
humanos), orientado pelo docente da disciplina Pesquisa em Serviço Social;
III.
Frequentar regularmente as orientações de acordo com o horário estabelecido pelo
orientador;
IV.
Cumprir as tarefas solicitadas pelo orientador, de acordo com o cronograma
estabelecido;
V.
111
Apresentar ao orientador o material produzido com um prazo mínimo de 8 (oito) dias
antecedentes à próxima orientação;
VI.
VII. Elaborar o TCC de acordo com as normas técnicas da Associação Brasileira de Normas
Técnicas (ABNT) em vigor, cuja estrutura (pré-textual, textual e pós-textual) deverá conter,
obrigatoriamente, de 50 a 70 páginas;
VIII. Cumprir os prazos estabelecidos para a entrega do TCC;
Entregar o TCC em 03 (três) vias impressas ao presidente da Banca Examinadora, seu
orientador, com antecedência de 20 dias (vinte dias) da defesa pública do TCC.
IX.
Acatar as recomendações da Banca Examinadora, observando o prazo de 20 (vinte) dias
após a apresentação e defesa para efetuar as alterações sugeridas;
X.
Entregar à Biblioteca da Unidade Educacional de Palmeira dos Índios 1 (uma) via da
monografia (em cd, formato PDF) e à Coordenação de TCC 1 (uma) vias da monografia (em
cd, formato PDF) com as alterações sugeridas pela Banca Examinadora, até 25 (vinte e cinco)
dias após apresentação e defesa do TCC;
XI.
XII. Comparecer em dia, horário e local determinados pela Coordenação de TCC para
apresentar e defender a monografia. O não cumprimento deste item implicará,
consequentemente, em impedimento para a obtenção do título de Bacharel em Serviço Social;
XIII. Cumprir e fazer cumprir este Regulamento;
Parágrafo Primeiro – A entrega do projeto de pesquisa é condição essencial para aprovação na
disciplina de Pesquisa em Serviço Social, do 6º (sexto) período do Curso e sua avaliação será
de responsabilidade do docente da disciplina referida, constando as notas no respectivo Diário
de Classe.
Parágrafo Segundo – O discente terá o prazo de até 20 (vinte) dias para a reformulação de
aspectos da monografia, sugeridos pela Banca Examinadora, cabendo ao orientador revisá-la
antes do depósito definitivo na Biblioteca da Unidade Educacional de Palmeira dos Índios.
Parágrafo Terceiro – A folha de aprovação da monografia deve ser assinada por todos os
componentes da Banca Examinadora.
DEFINIÇÃO DE ORIENTADORES
Art. 9º A Coordenação de TCC divulgará periodicamente a relação dos docentes disponíveis e
suas respectivas áreas-temáticas de estudo para o conhecimento dos discentes que estarão
elaborando o projeto de pesquisa na disciplina Pesquisa em Serviço Social;
Art. 10º O orientador assumirá um número máximo de 06 (seis) TCCs compatível com o
acúmulo das demais atividades acadêmicas por ele desempenhadas, podendo, a seu critério,
orientar um número superior de trabalhos.
112
Parágrafo Primeiro – A definição de orientadores deve ser homologada pelo Colegiado do
Curso de Serviço Social após a ciência e confirmação por parte dos docentes.
Parágrafo Segundo – O orientador poderá devolver o discente, desde que faça um documento
direcionado à Coordenação de TCC, contendo justificativas para o pleito. Ressalte-se que o
Colegiado do Curso desserviço Social, após apreciar a solicitação do docente, deverá
homologar a substituição com o devido aceite do novo orientador.
DAS ATRIBUIÇÕES DO ORIENTADOR
Art. 11º Compete ao orientador:
I.
Revisar, junto ao discente, o projeto da monografia por ele apresentado;
II.
Orientar sobre a bibliografia referente ao tema;
III.
Elaborar, com o discente, o cronograma de atividades para o desenvolvimento do TCC;
IV.
Orientar o discente sobre a metodologia de pesquisa definida para o trabalho;
Orientar o discente sobre a redação final da monografia, conforme normatização da
ABNT;
V.
VI.
Informar ao discente os prazos relativos ao processo de elaboração do TCC;
VII. Compor a Banca Examinadora do TCC, na condição de Orientador/1º Examinador,
observando o calendário de defesa estabelecido pela Coordenação de TCC;
VIII. Informar à Coordenação de TCC a composição da Banca Examinadora, o nome do
discente e o título da monografia, definindo, conjuntamente, a data e o horário da sua
apresentação e defesa;
Devolver à Coordenação de TCC os documentos (declarações assinadas pelos membros
da Banca Examinadora, ata da defesa e ficha de avaliação) referentes ao resultado da defesa;
IX.
Compete ao orientador solicitar ao Colegiado do Curso de Serviço Social a prorrogação
de prazo em 20 (vinte) dias para a defesa da monografia caso o discente não consiga terminála em tempo hábil;
X.
Compete ao orientador solicitar ao Colegiado do Curso de Serviço Social, se necessário,
a antecipação da defesa;
XI.
Parágrafo Único - Nos casos de prorrogação e/ou antecipação de defesa, deve o discente
apresentar a respectiva justificativa, com a aprovação de seu orientador.
113
DA BANCA EXAMINADORA
Art.12º A monografia deverá ser defendida pelo discente, no final do 8º período, perante uma
Banca Examinadora composta até 20 (vinte) dias antes da defesa, formada pelo orientador e
por 02 (dois) outros membros (um docente do Curso de Serviço Social da Unidade
Educacional de Palmeira dos Índios e um docente ou técnico externo a ele) escolhidos pelo
orientador e pelo discente, tendo obrigatoriamente um dos membros atuação ou correlação
com a área da temática proposta e a titulação mínima de pós-graduado lato sensu.
Parágrafo Primeiro - Pelo menos um dos membros da banca – orientador ou examinador
interno ou externo - deverá, obrigatoriamente, possuir Graduação em Serviço Social.
Parágrafo Segundo – A Coordenação de TCC encaminhará a composição das Bancas
Examinadoras ao Colegiado do Curso de Serviço Social para referendar e formalizar
institucionalmente as mesmas.
Art. 13º Os membros das Bancas Examinadoras, a contar da data de sua designação, têm o
prazo de 20 (vinte) dias para a leitura da monografia.
Art. 14º Não é permitido aos membros das Bancas Examinadoras tornarem público o
conteúdo da monografia antes de sua apresentação e defesa.
Art. 15º A Banca Examinadora pode se reunir 48 (quarenta e oito) horas antes da sessão de
apresentação e defesa e, se reprovada pela maioria, devolver a monografia para
reformulações.
DA APRESENTAÇÃO E DEFESA DO TCC
Art. 16º A apresentação e defesa do TCC será de acordo com o que se segue:
I.
O discente terá de 20 (vinte) a 30 (trinta) minutos para a apresentação da monografia;
II.
Cada membro da Banca terá 20 (vinte) minutos para comentários e arguição;
O discente terá de 20 (vinte) a 30 (trinta) minutos para responder a todos os
examinadores.
III.
Art. 17º A avaliação da monografia, cujas notas serão atribuídas de acordo com o constante
no Art. 18º, dar-se-á em seguida à apresentação e defesa do TCC.
Art. 18º Cada membro da Banca Examinadora, individualmente, atribuirá nota ao TCC,
considerando:
I.
O trabalho escrito;
II.
A apresentação e a defesa oral.
114
Art. 19º A nota final será o resultado da média aritmética das notas atribuídas pelos membros
da Banca Examinadora ao TCC e constará em ata que será lida e assinada pelos componentes
da Banca em sessão pública.
Art. 20º A aprovação dar-se-á por obtenção de nota igual ou superior a 7,0 (sete) pontos.
DO SISTEMA DE AVALIAÇÃO DO TCC
Art. 21º Durante todo o processo de elaboração do TCC, o orientador observará a frequência
do discente, o cumprimento das tarefas e a qualidade do material produzido, avaliando o
trabalho e atribuindo notas, no sistema acadêmico, para as disciplinas Trabalho de Conclusão
de Curso – TCC 1 e Trabalho de Conclusão de Curso – TCC 2, cursadas nos 7º (sétimo) e 8º
(oitavo) períodos respectivamente.
Art. 22º Ao final do 8º (oitavo) período será organizado calendário de defesas de TCC. A
realização das Bancas Examinadoras deverá ser aberta ao público, garantindo-se, para tanto,
ampla e prévia divulgação no âmbito da Unidade Educacional de Palmeira dos Índios.
Parágrafo único – O TCC será avaliado pela Banca Examinadora que poderá:
I.
Aprová-lo, atribuindo-lhe nota de sete (7,0) a dez (10,0);
Aprová-lo com restrições, apresentando sugestões de reformulação a serem feitas com o
acompanhamento do orientador;
II.
III.
Reprovar o TCC, devendo o discente reiniciar o processo.
DA DEPENDÊNCIA
Art. 23º O discente autor do TCC estará automaticamente em dependência, quando:
I.
Sua monografia for reprovada pela Banca Examinadora;
Não obtiver 75% (setenta e cinco por cento) das horas de orientação programadas, ou
seja, 15 encontros semestrais;
II.
III.
Não entregar a monografia, nos termos deste Regulamento;
IV.
Não comparecer para defesa oral, sem motivo justificado.
115
DISPOSIÇÕES FINAIS
Art. 24º Os casos omissos serão resolvidos pelo Colegiado do Curso de Serviço Social.
Art. 25º O presente Regulamento entra em vigor a partir de sua aprovação em reunião do
Colegiado do Curso de Serviço Social.
Palmeira dos Índios/AL, 28 de março de 2018.
APÊNDICE
Estrutura do TCC
Curso de Graduação em Serviço Social
1 - TCC
Constitui-se em uma investigação sobre um determinado tema, de 50 a 70 páginas,
escrito conforme as normas para elaboração de trabalhos acadêmicos da ABNT e apresentado
à Banca Examinadora no tempo de 20 a 30 minutos.
2 - PARTES CONSTITUTIVAS DO TCC
2.1 – INTRODUÇÃO
•
Contextualização: demonstrar como a pesquisa se insere na área de estudo;
•
Revisão breve e concisa de pesquisas anteriores sobre o tema em questão;
•
Enunciação e apresentação inicial do tema e do problema do trabalho;
•
Justificativas para a realização da pesquisa, tais como: lacunas na bibliografia sobre o
tema; a importância social da discussão que está sendo levantada; as oportunidades
que poderão ser geradas; as viabilidades para a realização da pesquisa;
• Informação sobre os objetivos do trabalho e sobre a metodologia e os procedimentos
adotados na elaboração do trabalho;
• Apresentação breve do conteúdo de cada capítulo do trabalho.
116
2.2 – DESENVOLVIMENTO
• É o corpo do trabalho;
• É o raciocínio exposto redacionalmente;
•
•
•
Comporta divisões em partes, capítulos, itens, tópicos, etc., de acordo com as
exigências lógicas do raciocínio que está sendo desenvolvido;
Apresenta o detalhamento minucioso sobre o assunto;
Descreve e analisa as informações e os dados coletados e tratados com o suporte do
referencial teórico e conceitual.
3 – CONSIDERAÇÕES FINAIS
• Retomam-se, sinteticamente, os resultados conseguidos no trabalho;
• Pode-se manifestar uma opinião crítica sobre os resultados ou expor os resultados de
forma impessoal;
• Pode-se, também, expor os assuntos não explorados ou insuficientemente discutidos
no estudo como sugestões para futuras pesquisas.
4 – REFERÊNCIAS
Referem-se ao conjunto de elementos essenciais e complementares que identificam
uma determinada obra. Devem seguir obrigatoriamente as normas da ABNT em vigência.
6
- ASPECTOS DA EDITORAÇÃO
• Usar papel branco A4 (210 cm x 297 cm), digitado na cor preta, com exceção das
ilustrações no interior do trabalho.
• Usar fonte Times New Roman.
• Utilizar fonte tamanho 12 para o texto e tamanho menor para citações (com mais de 3
linhas), notas de rodapé, paginação e legendas das ilustrações e tabelas.
• Apresentar margem esquerda e superior, 3 cm; direita e inferior, 2 cm.
• Digitar todo o texto, com espaço um e meio. Somente as citações com mais de 3
linhas, as notas de rodapé, as referências (ao final do trabalho devem ser separadas
entre si por dois espaços simples e alinhadas somente à margem esquerda do texto), as
legendas das ilustrações e tabelas, a ficha catalográfica, a natureza do trabalho e o
nome da instituição devem ser digitados em espaço simples. Os títulos das seções e os
títulos das subseções devem ser separados do texto por dois espaços um e meio,
entrelinhas.
117
• Contar todas as folhas do trabalho, a partir da folha de rosto, e numerar a partir da
primeira folha da parte textual, em algarismos arábicos, no canto inferior direito da
folha.
• Numerar os títulos à esquerda, separados por um espaço de caracteres.
• A folha de aprovação, a dedicatória e a epígrafe são elementos sem título.
• Iniciar os títulos das seções primárias em negrito e caixa alta no sumário e de forma
idêntica no texto.
• Padronizar as siglas. Quando aparece pela primeira vez no texto, a forma completa do
nome precede a sigla, colocada entre parênteses. Nas outras vezes em que aparecer no
texto, colocar somente a sigla.
• Identificar os desenhos, esquemas, fluxogramas, fotografias, gráficos etc. na parte
inferior do texto seguida das palavras designativas, seu número de ordem em
algarismo arábico, do título e/ou legenda explicativa. As tabelas são enumeradas em
algarismos arábicos, sequencial, na parte superior, à esquerda da página, precedida da
designação tabela.
7 – ESTRUTURA E ELEMENTOS OBRIGATÓRIOS E OPCIONAIS DO TCC
Pré-textuais
Textuais
Pós-textuais
Capa (obrigatório)
Lombada (opcional)
Folha de rosto (obrigatório)
Errata (opcional)
Folha de aprovação (obrigatório)
Dedicatória (s) (opcional)
Agradecimento (s) (opcional)
Epígrafe (opcional)
Resumo na língua vernácula (obrigatório)
Resumo em língua estrangeira (obrigatório)
Lista de ilustrações (opcional)
Lista de abreviaturas e siglas (opcional)
Lista de símbolos (opcional)
Sumário (obrigatório)
Introdução
Desenvolvimento
Considerações finais
Referências (obrigatório)
Glossário (opcional)
Apêndice (s) (opcional)
Anexo (s) (opcional)
Índice (opcional)
118
(capa)
UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS
CAMPUS ARAPIRACA
UNIDADE EDUCACIONAL PALMEIRA DOS ÍNDIOS
CURSO DE GRADUAÇÃO EM SERVIÇO SOCIAL
Nome completo do aluno/a
TÍTULO DO TRABALHO:
Subtítulo do trabalho
Palmeira dos Índios
20...
119
(folha de rosto)
Nome completo do aluno/a
TÍTULO DO TRABALHO:
Subtítulo do trabalho
Trabalho de Conclusão apresentado ao curso de
Serviço
Social
da
Universidade
Federal
de
Alagoas/Unidade Educacional Palmeira dos Índios,
como requisito parcial para obtenção do grau de
Bacharel em Serviço Social.
Orientador: ...
Palmeira dos Índios
20...
120
(verso da folha de rosto)
Ficha catalografica
Feita pela Biblioteca da sua Unidade Educacional
(folha de aprovação)
121
Nome completo do aluno
TÍTULO DO TRABALHO:
Subtítulo do trabalho
Trabalho de Conclusão apresentado ao curso de Psicologia da Universidade Federal de
Alagoas/Unidade Educacional Palmeira dos Índios, como requisito parcial para obtenção do
grau de Bacharel em Psicologia.
Banca Examinadora:
Orientador: ...
1º Examinador: ....
2º Examinador: ...
Palmeira dos Índios-AL, _____de ________20____
122
(dedicatória)
Aos meus pais...
123
(agradecimentos)
Aos meus professores...
124
(epígrafe)
Elemento opcional. Elaborada conforme a ABNT NBR 10520. Deve ser inserida após os
agradecimentos. Podem também constar epígrafes nas folhas ou páginas de abertura das seções
primárias.
"Este livro foi redigido, copiado, composto, revisto e impresso por seres humanos e não por máquinas exclusivamente. Esse fato, por enquanto
inelutável, explica os enganos e erros que contém"
Rubens Borba de Moraes
125
(resumo na língua vernácula)
Resumo
Elemento obrigatório. Elaborado conforme a ABNT NBR 6028.
A pesquisa aborda ...
Palavras-chave: __________. _____________. ______________.
126
(resumo em língua estrangeira)
Abstract
Elemento obrigatório. Elaborado conforme a ABNT NBR 6028.
The research ...
127
LISTA DE ILUSTRAÇÕES
Elemento opcional. Elaborada de acordo com a ordem apresentada no texto, com cada item
designado por seu nome específico, travessão, título e respectivo número da folha ou página. Quando
necessário, recomenda-se a elaboração de lista própria para cada tipo de ilustração (desenhos,
esquemas, fluxogramas, fotografias, gráficos, mapas, organogramas, plantas, quadros, retratos e
outras).
Foto 1 – Fachada da Universidade
32
Foto 2 – Vista aérea de Palmeira dos Índios
48
128
LISTA DE TABELAS
Elemento opcional.
Elaborada de acordo com a ordem apresentada no texto, com cada item designado por seu nome
específico, acompanhado do respectivo número da folha ou página.
Tabela 1 – Indicadores sociais
32
Tabela 2 – Mostra de alunos
48
129
LISTA DE ABREVIATURAS
Elemento opcional. Consiste na relação alfabética das abreviaturas e siglas utilizadas no texto,
seguidas das palavras ou expressões correspondentes grafadas por extenso. Recomenda-se a
elaboração de lista própria para cada tipo.
ABNT
Associação Brasileira de Normas Técnicas
CFP
Conselho Federal de Psicologia
130
LISTA DE SIMBOLOS
Elemento opcional. Elaborada de acordo com a ordem apresentada no texto, com o devido
significado.
β
Beta
∞
Infinito
131
SUMÁRIO
Elemento obrigatório. Elaborado conforme a ABNT NBR 6027.
1 INTRODUÇÃO
14
2 SEÇÃO PRIMÁRIA
15
2.1 Seção secundária
15
2.2 Seção secundária
15
2.2.1 Seção terciária
21
3 CONCLUSÃO
25
REFERÊNCIAS
28
APÊNDINES
30
ANEXOS
32
132
1 INTRODUÇÃO
2 SEÇÃO PRIMÁRIA
2.1 Seção secundária
2.2 Seção secundária
2.2.1 Seção terciária
Modelos de quadro, gráfico e tabela
Nível
acadêmico
Graduação
PósGraduação
Trabalho monográfico
Escrito
Apresentação
Subnível
Título
Não há
Bacharel
Licenciado
Obrigatório
Obrigatório
Lato sensu
- Especialização
Especialista
Obrigatório
Facultativo
- Mestre
- Doutor
Obrigatório
Livredocente
Obrigatório
Stricto sensu
- Mestrado
- Doutorado
- Livre-docente
Quadro 1 – Níveis do Trabalho Monográfico
Fonte: Gil (2002, p. 30)
4%
4%
8%
De 18 a 25 anos
De 26 a 35 anos
De 36 a 45 anos
De 46 a 55 anos
Acima de 56 anos
36%
48%
Gráfico 1 – Nome do gráfico
Fonte: da pesquisa e ano
Tabela 1 – Atitudes Perante os Direitos Civis
RESULTADOS FAVORÁVEIS CLASSE MÉDIA CLASSE TRABALHADORA
AOS DIREITOS CIVIS
N
%
N
%
ALTO
11
55
15
75
MÉDIO
6
30
3
15
BAIXO
3
15
2
10
TOTAL
20
100
20
100
Fonte: Mazzini (2006, p. 75).
3 CONCLUSÃO
REFERÊNCIAS
Elemento obrigatório. Elaboradas conforme a ABNT NBR 6023.
(apêndice)
APÊNDICE A – Título
(anexo)
ANEXO A - Título
ÍNDICE
Elemento opcional. Elaborado conforme a ABNT NBR 6034.
REGULAMENTO DAS ATIVIDADES COMPLEMENTARES OBRIGATÓRIASACO EM SERVIÇO SOCIAL DO CURSO DE SERVIÇO SOCIAL DA UNIDADE
EDUCACIONAL DE PALMEIRA DOS ÍNDIOS
UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS-UFAL
CAMPUS DE ARAPIRACA-CAR
UNIDADE EDUCACIONAL DE PALMEIRA DOS ÍNDIOS
CURSO DE GRADUAÇÃO EM SERVIÇO SOCIAL
Rua Sonho Verde, s/nº - Eucalipto – CEP 57.606-100
Tel: (082) 3214-1923/1924 popai.ufal@gmail.com
RESOLUÇÃO Nº 001/2020, DE 29 DE SETEMBRO DE 2020
Homologa
o
novo
Regulamento
de
Atividades
Complementares Obrigatórias (ACO) do Curso de Serviço
Social da Unidade Educacional de Palmeira dos Índios.
A COORDENADORA DO CURSO DE SERVIÇO SOCIAL DA UNIDADE
EDUCACIONAL DE PALMEIRA DOS ÍNDIOS/CAMPUS DE ARAPIRACA DA
UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS no uso de suas atribuições que lhes foram
conferidas pela delegação de competência constante na Portaria nº 266, de 28 de agosto de
2019, publicada no DOU de 02 de setembro de 2019;
CONSIDERANDO a Resolução CNE nº 02/2007 que dispõe a carga horária mínima
e procedimentos relativos à integralização e duração dos cursos de graduação (bacharelado),
na modalidade presencial;
CONSIDERANDO o processo de revisão do Projeto Pedagógico do Curso de Serviço
Social posto em prática desde o ano de 2017;
CONSIDERANDO a necessidade de atualizar o Regulamento de ACO de modo que
ele se adeque às mudanças presentes no novo Projeto Pedagógico aprovado em 2018;
RESOLVE:
Art. 1º Homologar o novo Regulamento de Atividades Complementares Obrigatórias
(ACO) do Curso de Serviço Social da Unidade Educacional de Palmeira dos Índios;
Art. 2º Esta Resolução entra em vigor nesta data.
Palmeira dos Índios/AL, em 29 de setembro de 2020.
Prof.ª Ms. ADIELMA LIMA DO NASCIMENTO
Coordenadora do Curso de Serviço Social
2555493
UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS-UFAL
CAMPUS DE ARAPIRACA-CAR
UNIDADE EDUCACIONAL DE PALMEIRA DOS ÍNDIOS
CURSO DE GRADUAÇÃO EM SERVIÇO SOCIAL
REGULAMENTO DAS ATIVIDADES COMPLEMENTARES OBRIGATÓRIAS
INTRODUÇÃO
O incentivo à prática de atividades complementares objetiva propiciar condições para que o(a)
aluno(a) do curso de Serviço Social, ao realizar atividades práticas ligadas à formação profissional, possa documentá-las enquanto atividades complementares para enriquecimento de seu
curso. As atividades possibilitam o reconhecimento por avaliação, de habilidades e competências do(a) aluno(a), adquiridas fora e dentro do ambiente escolar, hipóteses em que o(a) aluno(a) enriquece o seu currículo com experimentos e vivências acadêmicas, internos ou externos ao curso. Tais atividades estimulam a prática de estudos independentes, transversais, interdisciplinares e de permanente e contextualizada atualização profissional específica, sobretudo nas relações com o mundo do trabalho estabelecidas ao longo do curso, e, notadamente,
integradas às diversas peculiaridades regionais e culturais.
TÍTULO I
DAS DISPOSIÇÕES PRELIMINARES
Art. 1º - O presente conjunto de normas tem por finalidade regulamentar as atividades
complementares obrigatórias (ACO) no âmbito do curso de Serviço Social da UFAL Campus Arapiraca/Unidade Educacional de Palmeira dos Índios.
Art. 2º - As ACO se constituem em componente curricular de natureza complementar para
integralização dos cursos de graduação, como experiência educativa, sócio-cultural e cientifica dos(as) alunos(as).
Parágrafo Único – O Projeto Pedagógico do Curso define o quantitativo de 160 horas destinadas às atividades Complementares Obrigatórias.
TÍTULO II
DOS OBJETIVOS
Art. 3º - As atividades complementares obrigatórias visam propiciar oportunidades de
complementação, enriquecimento e aprofundamento dos conhecimentos, habilidades, atitudes
e competências relacionadas ao curso de Serviço Social, proporcionando:
I. Complementação ao currículo e projeto pedagógico vigentes;
II. Ampliação do conhecimento e abrangência culturais;
III. Apreensão das diferentes expressões culturais, bem como a compreensão das implicações
das desigualdades sociais;
IV. Incentivo e promoção à participação em eventos acadêmicos e culturais, incorporando-os
à agenda de formação profissional continuada;
V - Estímulo à criatividade, autonomia e ousadia necessárias para o bom desempenho
profissional;
VI – Extensão de oportunidades para formação cultural, social, política e humanística do(a)
aluno(a).
§ 1ª – O(a) aluno(a) deverá cumprir, ao longo do curso, o quantitativo de horas destinadas às
atividades complementares de modo a atender ao disposto no caput e incisos deste artigo.
§ 2º - A carga horária das ACO deve ser distribuída ao longo do Curso e não poderá ser concentrada em apenas um grupo de atividades.
TÍTULO III
DAS ATIVIDADES COMPLEMENTARES
Art. 4º - As Atividades Complementares Obrigatórias apresentam as seguintes características:
I - Constituem-se em atividades obrigatórias para integralização curricular, não compondo,
necessariamente, a grade curricular do curso;
II - Devem ser atividades de ensino, pesquisa, extensão e/ou de representação estudantil;
III – podem ser desenvolvidas dentro ou fora do âmbito da UFAL;
IV – Obedecem às normas de validação definidas no artigo 7º deste regulamento;
Art. 5º - São consideradas atividades complementares obrigatórias:
I - Cursos, minicursos, seminários, conferências, simpósios, fóruns, oficinas, congressos,
encontros, palestras com propostas e discussões afins ao curso de Serviço Social;
II - Atividades de extensão ligadas ao curso de Serviço Social e dos cursos de graduação afins
ao Serviço Social;
III - monitoria em disciplinas pertencentes ao currículo pleno do curso de graduação do
Serviço Social e áreas afins;
IV - Estágios não-obrigatórios desenvolvidos com base em convênios firmados entre a UFAL
e instituições privadas ou públicas;
V - Disciplinas cursadas em outras instituições de ensino em caráter regular, conforme
comprovação oficial da respectiva instituição;
VI – Participação em Programas de Iniciação Científica;
VII – Participação em Programas de Educação Tutorial;
VIII – Atividades de representação estudantil;
Parágrafo único – as atividades complementares obrigatórias descritas serão submetidas às
normas de validação com carga horária e pontuação específicas, definidas no Requerimento
em anexo deste Regulamento.
TÍTULO IV
DA VALIDAÇÃO PARA INTEGRALIZAÇÃO CURRICULAR
Art. 6º - Para fins de proceder à validação de atividades complementares obrigatórias, fica
instituída a Comissão de Atividades Complementares a ser composta por 2 (dois) docentes, 1
(um) discente do curso de graduação em Serviço Social e 1 (um) representante técnico escolhidos pelo colegiado do curso.
§ 1º - Aos docentes componentes desta Comissão serão atribuídas as funções de Coordenação
e Vice-Coordenação;
§ 2º - Compete à Comissão de Atividades Complementares:
I – Cumprir e fazer cumprir este regulamento;
II – Organizar, definir e orientar acerca das datas de entrega dos comprovantes exigidos para a
efetivação das 160 horas destinadas às atividades complementares obrigatórias;
III – Documentar, registrar e certificar a entrega do material requerido através de declarações,
requerimentos, atas, ofícios e demais formas de registros produzidos por esta Comissão e
aprovados pelo Colegiado do Curso de Serviço Social;
IV – Resolver sobre os casos omissos neste Regulamento e dirimir dúvidas referentes à interpretação de seus dispositivos.
Art. 7º - Toda e qualquer atividade complementar oferecida pela UFAL, ou realizada fora
desta, dentre as relacionadas no art. 5º, deverão ser submetidas à Comissão de Atividades
Complementares do curso para apreciação e validação.
§ 1º - A submissão de que trata o caput deste artigo deverá:
I - Ser encaminhada pelo aluno à Comissão de Atividades Complementares, mediante
requerimento próprio para a validação;
II - Estar comprovada através de apresentação de certificados e/ou declarações atestando a
participação efetiva do/a aluno/a;
III - Ocorrer ao longo do curso desde que devidamente concluída e atestada;
IV - Obedecer ao que disciplinam as normas de validação de atividades complementares do
curso.
§ 2º - As atividades complementares passam a compor a integralização curricular do(a)
referido(a) aluno(a) somente após a submissão e validação correspondentes e coerentes com o
parágrafo 1º, art. 7º., cabendo ao(a) coordenador(a) do curso encaminhar à DRCA para o
devido registro no histórico escolar.
§ 3º - a colação de grau do aluno somente poderá ocorrer se a integralização curricular estiver
devidamente registrada pela DRCA.
TÍTULO V
DAS DISPOSIÇÕES FINAIS
Art. 8º - Compõem este instrumento as normas de validação de atividades complementares
específicas do curso de Serviço Social do Campus Arapiraca/Unidade Educacional de
Palmeira dos Índios:
Art. 9º - Compete ao Colegiado do Curso de Serviço Social apreciar, aperfeiçoar e aprovar
este regulamento, expedindo os atos complementares que se fizerem necessários.
Art. 10º - O presente Regulamento entra em vigor na data de sua aprovação.
Palmeira dos Índios-AL, 29 de setembro de 2020
UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS-UFAL
CAMPUS DE ARAPIRACA-CAR
UNIDADE EDUCACIONAL DE PALMEIRA DOS ÍNDIOS
CURSO DE GRADUAÇÃO EM SERVIÇO SOCIAL
REQUERIMENTO DE VALIDAÇÃO E REGISTRO NO HISTÓRICO ESCOLAR
DAS ATIVIDADES COMPLEMENTARES OBRIGATÓRIAS (ACO)
Discente________________________________________Matrícula_________________
E-mail_________________________________________Tel._______________________
GRUPO 1 - ATIVIDADES DE ENSINO
ATIVIDADE
CH
CH
Documentação
Mínima
Máxima
comprobatória
Disciplinas oferecidas pela UFAL
e por outras instituições de ensino,
desde que em cursos reconhecidos.
Estágios
Curriculares
nãoobrigatórios
em
instituições
diversas.
Monitoria (com ou sem bolsa)
Cursos de idioma
Curso de Libras
Intercâmbio científico-cultural
-
80
-
100
40
30
30
-
80
60
60
80
Organização e/ou coordenação de
ações de extensão.
-
60
Participação
em
Jornadas,
Simpósios,
Congressos,
Seminários, Encontros, Palestras,
Conferências, Debates, Mesas
-
80
Histórico analítico
constando aprovação na
disciplina.
Certificado da Instituição
Certificado
Certificado
Certificado
Declaração da Instituição
de ensino
TOTAL
--GRUPO 2 - ATIVIDADES DE EXTENSÃO
Participação
em
projetos,
40
Certificado
programas, cursos e/ou ações de
extensão.
Participação em Programas de
80
Certificado
educação tutorial – PET.
Certificado emitido pelo
órgão competente
responsável pelo evento.
Certificado de participação
Redondas, Fóruns, e outros.
TOTAL
-
--
GRUPO 3 - ATIVIDADES DE PESQUISA
Participação em Programa de
Iniciação Científica.
Participação
esporádica
em
atividades de pesquisa.
Participação
em
Núcleos
Temáticos, Grupos de Estudos
e/ou Pesquisas promovidas por
Grupos de Pesquisa registrados no
CNPQ.
Publicações
em
anais
de
Congresso e similares.
-
100
Certificado da PROPEP
20
60
40
80
Declaração da Instituição
proponente
Declaração do
Coordenador e/ou Líder do
Grupo
10
60
Certificado emitido pelo
órgão competente
responsável pelo evento.
TOTAL
--GRUPO 4 - ATIVIDADES DE REPRESENTAÇÃO ESTUDANTIL
Participação
em
Entidades 60/semestr
Estudantis (CA, DCE, UNE,
e
ENESSO)
Participação no Colegiado do 25h/ano de
Curso.
Colegiado
Participação
em
Audiência 2h/Audiênc
Pública.
ia
Participação em Conselhos de
20
Políticas Públicas
Participação como Mesário nas 30h/Eleiçã
Eleições
o
TOTAL
100
Declaração de Membro
50
60
Declaração da
Coordenação de Curso
Declaração da secretaria ou
presidência da audiência
Declaração
60
Declaração do TRE
20
---
RESUMO DA CARGA HORÁRIA OBTIDA
Grupo
Total de Horas
1
2
3
4
Total da CH das ACO
Palmeira dos Índios-AL____ de ___________de _____.
_______________________________________
Requerente
AUTORIZADO em ____/_____/_____
_________________________________
Coordenação do Curso
