Guia do Estudante.pdf
Guia_do_ESTUDANTE_7.03.2017.pdf
Documento PDF (487.3KB)
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UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS
CAMPUS ARAPIRACA
CURSO MÉDICO
ABP
GUIA DO ESTUDANTE
2017
Guia do tutor
O presente Manual tem como objetivo auxiliar e orientar os professores do
curso de Medicina da Universidade Federal de Alagoas/Campus Arapiraca.
Aprendizagem baseada em problemas - ABP
O princípio de que os seres humanos aprendem a partir de
experiências do cotidiano, no qual se apresentam vários problemas que
necessitam soluções, muitas vezes imediatas, foi a base do desenvolvimento
do método.
O PBL é uma estratégia pedagógico/didática centrada no aluno. Tem
sido aplicada em algumas escolas nos últimos 40 anos e trata-se de um
método de eficiência comprovada por inúmeras pesquisas no campo da
psicopedagogia e da avaliação de desempenho dos profissionais formados
pela metodologia. Não se trata, portanto, de método experimental.
A pioneira na utilização do método no ensino de Ciências da Saúde foi
a McMaster University (Canadá), em 1969, seguida pela Maastrich University
(Holanda). Posteriormente, outras passaram a utilizá-la (ex: Harvard Medical
School - EUA) e “assessorar” outras faculdades com interesse em adotar
essa metodologia. No Brasil, a primeira Faculdade de Medicina a adotar o
método foi a de Marília - FAMEMA (1997), seguida pelo curso de medicina da
Universidade Estadual de Londrina (1998). Em 2014, das 218 Escolas
Médicas, 19% declararam utilizar o método.
A ABP consiste no ensino CENTRADO NO ESTUDANTE e baseado
na solução de problemas, valorizando, além do conteúdo a ser aprendido, a
forma como ocorre o aprendizado, reforçando o PAPEL ATIVO do aluno
neste processo e permitindo que ele APRENDA COMO APRENDER.
Estimula o desenvolvimento de habilidades técnicas, cognitivas, de
comunicação e atitudinais; o respeito à autonomia do estudante; o trabalho
em pequenos grupos; e a educação permanente. O grupo tutorial é a base do
método, que conta com a facilitação de um tutor.
Para solucionar um problema (real ou simulado), os alunos recorrem
aos conhecimentos prévios, discutem, estudam, adquirem e integram os
novos conhecimentos. Isso facilita a retenção do conhecimento, que pode ser
mais facilmente resgatado quando o estudante estiver diante de novos
problemas. Inúmeras fontes podem servir como problemas para uma sessão
Guia do tutor
de ABP, tais como casos descritos em papel, pacientes reais, pacientes
simulados, exames laboratoriais, vídeos, áudios, textos de jornais ou
revistas, fotos e artigos científicos.
O
currículo
do
curso
geralmente
TEMÁTICOS, compostos de várias
disciplinas
e
é
dividido
sessões, que
em
MÓDULOS
integram
diversas
o conhecimento básico e clínico. Vale ressaltar que a
implementação ou transição para um método de ensino como a ABP
requer investimentos tanto em recursos humanos quanto materiais, além de
um programa bem estruturado de capacitação de professores e alunos.
A ABP estimula o estudante a desenvolver habilidades para gerenciar
o próprio aprendizado, buscar ativamente as informações, integrar o
conhecimento, identificar e explorar áreas novas. Com isso, o estudante
adquire ferramentas para desenvolver habilidades técnicas, cognitivas e
atitudinais para a prática profissional e para aprender ao longo da vida. Desta
forma, a ABP caracteriza-se por fomentar a aprendizagem significativa, o
articular de conhecimentos prévios com os de outros estudantes do grupo, a
indissociabilidade entre teoria e prática, o respeito à autonomia do estudante,
o trabalho em pequenos grupos, o desenvolvimento do raciocínio crítico e de
habilidades de comunicação, e a educação permanente. Além disso, à
medida que estimula uma atitude ativa do aluno em busca do conhecimento e
não meramente informativa (como na pedagógica tradicional) a ABP
caracteriza-se como uma metodologia formativa.
A dinâmica se dá através das sessões tutoriais, onde se formam os
grupos tutoriais com a presença de um tutor, além de outras atividades e
profissionais, como o treinamento de habilidades com preceptores, aulas
práticas, estágios, consultorias com especialistas, entre outras, a fim de
complementar a formação dos estudantes.
⇨ O QUE É A SESSÃO TUTORIAL?
A sessão ou grupo tutorial é a base do método da ABP. No grupo os
alunos são apresentados a um problema previamente elaborado que tem
objetivos de aprendizagem bem definidos pela equipe de construtores dos
módulos temáticos. Esses problemas atendem, portanto, às determinações
do currículo, abordando temas específicos do conhecimento médico. De sua
Guia do tutor
discussão os alunos deverão formular objetivos de estudo. Um problema bem
formulado leva o grupo de alunos a eleger objetivos de aprendizagem
análogos aos imaginados pelos especialistas das várias disciplinas como
necessários para o crescimento cognitivo do aluno dentro daquele tema
específico. A sessão tutorial se realiza com a participação do tutor (uma das
funções do professor) e seus alunos (sempre em pequenos grupos). Um dos
alunos é eleito coordenador em cada sessão e deverá garantir que a
discussão do problema se dê de forma metódica e que todos os membros do
grupo participem da discussão. A discussão de um problema se desenrola
em duas fases: na primeira o problema é apresentado e os alunos formulam
objetivos de aprendizagem a partir da discussão do mesmo; na segunda,
após estudo individual realizado fora do grupo tutorial, os alunos rediscutem o
problema à luz dos novos conhecimentos adquiridos.
Principais aspectos do GRUPO TUTORIAL:
- Pequenos grupos, tradicionalmente compostos por 8 a 10 acadêmicos e um
tutor.
- Em cada sessão tutorial são escolhidos, entre os acadêmicos, um
coordenador e um secretário, devendo haver rodízio desses papéis.
- O tempo de cada sessão pode variar de acordo com o número de
integrantes e com o tipo de problema apresentado, variando em torno de 3:00
a 3:30 horas.
- As sessões tutoriais são divididas na dinâmica de abertura de um novo
problema e fechamento de outro, divididas em 7 passos.
- Quando um grupo é formado, os integrantes devem estabelecer juntos,
regras claras de funcionamento, garantindo o trabalho harmônico ao longo
das sessões.
- Geralmente os pequenos grupos são rearranjados a cada módulo ou
semestre, de modo que os estudantes aprendam a trabalhar com diversos
colegas e tutores.
- Desta forma, o pequeno grupo facilita o processo de aquisição de
conhecimentos e contribui de maneira significativa para o desenvolvimento
de outros atributos na formação do acadêmico, dentre eles: habilidades de
Guia do tutor
comunicação, trabalho em equipe, solução de problemas, respeito aos
colegas e desenvolvimento de postura crítica.
Objetivo do método
Garantir a construção do conhecimento pelos acadêmicos, dando uma
visão
holística,
dinâmica
e
contextualizada
da
atual
situação
do
desenvolvimento científico e tecnológico referente aos conhecimentos de
cada disciplina.
Composição do grupo tutorial:
1) Papel do TUTOR em um currículo ABP
➢ É um membro do corpo DOCENTE que participa de um grupo tutorial. Esta
participação ocorre durante um módulo temático ou semestre.
➢ Não necessita ser especialista nos temas, tampouco é esperado que dê
uma aula para os estudantes, visto que na ABP não existe transmissão
de conhecimento como nos modelos tradicionais.
➢ Sua interferência deve ser a mínima necessária e preferencialmente na
forma de perguntas, com intuito de estimular a participação ativa de todos,
corrigir incoerências e os rumos quando a discussão se afasta do tema
proposto. Ele deve ter em mente que a ABP é centrada no aluno e não no
professor.
➢ Atribuições:
• Estimular o processo de aprendizagem dos estudantes e assegurar que o
grupo atinja os objetivos de aprendizagem;
• Estimular o trabalho do grupo e a participação ativa de todos os
estudantes;
• Motivar os estudantes: a motivação aumenta a aprendizagem e a
retenção;
Guia do tutor
• Orientar na escolha do aluno coordenador e do secretário em cada
sessão tutorial;
• Estimular uma cuidadosa e minuciosa análise do problema;
• Ativar os conhecimentos prévios dos alunos e estimular o uso destes
conhecimentos;
• Contribuir para uma melhor compreensão das questões levantadas;
• Estimular a geração de metas específicas para o auto-aprendizado
(estudo individual);
• Prevenir o desvio do foco da discussão;
• Não ensinar o aluno, ajudar o aluno a aprender. Como diz Paulo Freire,
ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua
produção ou a sua construção (Pedagogia da Autonomia);
• Usar seus conhecimentos apropriadamente e na hora certa;
• Não intimidar os alunos com demonstração de seus conhecimentos;
• De preferência, orientar o grupo através da formulação de questões
apropriadas e não do fornecimento de explicações, a menos que seja
solicitado explicitamente pelo grupo de tutores – estas explicações deverão
ser bem avaliadas e nunca devem se consistir em uma aula teórica
abrangente;
• Inspirar confiança nos alunos e facilitar o relacionamento, criando um
ambiente harmonioso;
• Respeitar a opinião dos estudantes;
• Detectar eventuais rivalidades, monopólios, inconformismos;
• Detectar estudantes com fragilidades, estando alerta para problemas
individuais e disponível para discuti-los quando interferirem no processo de
aprendizagem;
• Fornecer feedback, avaliando o processo (participação, interesse) e o
conteúdo (resultados alcançados);
• Conhecer a estrutura do curso, da escola e os recursos disponíveis para
facilitar o aprendizado;
• Orientar o aluno para o acesso a estes recursos;
• Oferecer realimentação da experiência vivenciada nos grupos tutoriais
para as comissões apropriadas e sugestões para o aprimoramento do
currículo quando pertinente.
Guia do tutor
2) Papel do COORDENADOR (acadêmico)
Estudante do grupo com a função de auxiliar na dinâmica durante
determinada sessão tutorial. Ele deve:
➢
Liderar o grupo, orientando os colegas na discussão do problema a
seguir os passos da sessão tutorial e encorajando a participação de todos os
membros;
➢
Controlar o tempo e manter o foco das discussões no problema;
➢
Desestimular a monopolização ou a polarização das discussões entre
poucos membros do grupo, favorecendo a participação de todos;
➢
Apoiar as atividades do secretário;
➢
Estimular a apresentação de hipóteses e o aprofundamento das
discussões pelos colegas;
➢
Respeitar posições individuais e garantir que estas sejam discutidas
pelo grupo com seriedade e que tenham representação nos objetivos de
aprendizado, sempre que o grupo não conseguir refutá-las adequadamente;
➢
Participar das discussões como os demais integrantes;
➢
Resumir as discussões quando pertinentes;
➢
Exigir que os objetivos do aprendizado sejam apresentados pelo grupo
de forma clara, objetiva e compreensível para todos e que sejam específicos
e não amplos e generalizados;
➢
Solicitar auxilio do tutor quando pertinente e estar atento às
orientações do tutor quando estas forem oferecidas espontaneamente.
3) Papel do SECRETÁRIO (acadêmico)
É um estudante do grupo que realizará as anotações referentes à discussão,
garantindo que as várias etapas sejam registradas de forma correta. Ele
deve:
➢
Ajudar o grupo a ordenar seu raciocínio, anotando no quadro, de forma
legível e compreensível, as hipóteses levantadas e os objetivos de
aprendizagem
elaboração;
aprovados
pelo
grupo,
participando
também
dessa
Guia do tutor
➢
Respeitar as opiniões do grupo e evitar privilegiar suas próprias
opiniões ou com as quais concorde;
➢
Participar das discussões como os demais integrantes;
➢
Registrar as discussões e os eventos ocorridos no grupo tutorial de
modo a facilitar uma boa visão dos trabalhos realizados.
⇨ Demais
estudantes: deverão
discussão do problema, de
se
esforçar
para
realizar
uma
boa
forma metódica, respeitando as diretrizes do
coordenador do grupo e /ou orientações do tutor, buscando alcançar os
objetivos de aprendizagem.
Orientações sobre os passos tutoriais
1. Leitura silenciosa (todos os alunos lêem), a seguir um estudante faz a
leitura para todos.
2. Esclarecer os termos desconhecidos, sem consulta. Ex: valores de
referências, siglas, nomenclaturas.
3. Chuva de ideias “Brain storm”. Vale tudo, não limita o estudante em suas
idéias.
4. Questionamentos levantados durante a chuva de ideias.
5. Tracar os objetivos iniciando com verbos de ação: menor para maior
taxonomia (lista de verbos disponível para os tutores).
6. Estudo em Bibliografia indicada: Livros básicos são essências, checar os
artigos (autores, titulo do artigo, fonte confiável, conflitos de interesse, qualis
das revistas, fator de impacto, base de dados que consultou, revista),
professor tem que dominar medicina baseada em evidências.
7. Discussão – Ocorre durante os fechamentos dos respectivos problemas.
Na sessão tutorial os alunos têm que trazer anotações, ter cadernos,
livros textos, e podem/devem consultar durante o tutorial.
Avaliação do professor feita pelo aluno é confidencial/envelope
lacrado.
Ficha de acompanhamento de tutorias:
Guia do tutor
- Finalidade: referencia para avaliação e para elaboração dos módulos,
acompanhamento da tutoria pela coordenação de MCA.
- Preenchimento: deve ser preenchida pelo tutor.
- Encaminhamento: entregar na secretaria da coordenação/avaliação,
semanalmente
- Modelo de ficha:
Guia do tutor
UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS
CAMPUS ARAPIRACA
CURSO DE GRADUAÇÃO EM MEDICINA
FICHA DE AVALIAÇÃO DO ESTUDANTE
MÓDULO DE CONTEÚDOS AFINS –/TUTORIA
Estudante:__________________________________Tutor:__________________________________
Módulo:______________________________Coordenador:_____________________Data:___/___/_
Avaliação do conhecimento cognitivo/
psicomotor e atitudinal
do problema
Critério
01
Interpretar os dados do problema
e formular questões de
aprendizagem
Critério
02
Responder as questões
integrando com o conhecimento
prévio
Critério
03
Formular hipóteses e síntese do
problema
Critério
04
Elaborar objetivos de
aprendizagem a partir das
questões formuladas
Critério
05
Relacionar de forma ética,
respeitosa e colaborativa com
seus pares
Realizar com criticidade, a auto
avaliação, avaliação interpares,
avaliação do tutor e assumir o
papel de coordenador/secretario
TOTAL
02 pontos para cada Critério
10 pontos por Sessão Tutorial
Problema 01
Abertura
Problema 02
Abertura
Problema 03
Abertura
Problema 04
Abertura
Problema 05
Abertura
Guia do tutor
UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS
CAMPUS ARAPIRACA
CURSO DE GRADUAÇÃO EM MEDICINA
FICHA DE AVALIAÇÃO DO ESTUDANTE
MÓDULO DE CONTEÚDOS AFINS –/TUTORIA
Estudante:__________________________________Tutor:__________________________________
Módulo:______________________________Coordenador:_____________________Data:___/___/_
Avaliação do conhecimento cognitivo/
psicomotor e atitudinal
Fechamento do problema
Critério
06
Buscar informação a partir do
referencial bibliográfico adequado
Critério
07
Articular as dimensões
biopsicosociais/éticas/ambientais e
contribuir efetivamente com a
discussão
Critério
08
Sintetizar e expor as ideias de
forma clara e organizada
Critério
09
Identificar lacunas
de conhecimento e mobilizar
estratégias de superação
Critério
10
Relacionar de forma ética,
respeitosa e colaborativa com seus
pares
Realizar com criticidade, a auto
avaliação, avaliação interpares,
avaliação do tutor e assumir o papel
de coordenador/secretario
TOTAL
02 pontos para cada Critério
10 pontos por Sessão Tutorial
Problema 01
Problema 02
Problema 03
Problema04
Problema 05
Fechamento
Fechamento
Fechamento
Fechamento
Fechamento
